栾胜
江苏省滨海县正红镇中心小学224521
摘要：小学数学的教学是学生数学能力打基础的一个重要阶段，在这一阶段的学习当中，教师的引导和教学方法是十分重要且不可忽视的一个环节，若是教师不注重于培养学生的质疑精神，只是向学生单一的讲述课本上的数学知识，那么很容易在这种学习过程当中让小学生养成不对问题进行深入思考的坏习惯，从而造成小学生的思维僵化，不仅不利于他们日后在数学方面的深造，对他们在数学方面进行逻辑思考的能力有一定的负面影响，同样对于他们日后更深层次的发展有一定的阻碍。
关键词：小学数学；质疑精神；鼓励提问；挖掘知识；制造陷阱
质疑精神，是在学习当中必不可少的一项意识，它意味着学生在学习的过程当中能对一切知识的抱有好奇的心理，并对于自己不懂的和存有疑问的知识点能够去主动的挖掘，并且进行深度的思考，有助于学生在学习的过程当中将这一知识点进行更加牢固的吸收和掌握。反观之，若是在小学数学学习的这一个阶段，小学生没有养成对万物万事质疑的好习惯，那么，在日后的学习当中，小学生可能就会在数学学习这一方面逐渐丧失发现问题并挖掘问题的能力，自然也就不能在数学这一方面取得更为良好的成绩；因此，在教师进行日常教学的过程当中，应当有意识的去培养小学生在数学这一方面的质疑能力。
一、鼓励学生提问
小学的教学课堂是生动有趣的，这种多样化的教学方式是为了吸引小学生在课堂上的注意力，能够将注意力集中的贯穿到教师所讲授的课堂知识当中，而这些都是为了提升小学生的数学成绩做铺垫的。教师为了培养他们的质疑能力，可以在课堂上多多设立一些互动环节，鼓励小学生对于自己所没有理解的知识点进行提问，让小学生在这种提问当中去发现自己的薄弱之处，让小学生在提问当中能够更加清晰的掌握自己在数学这一方面的能力。当小学生能够对教师所讲解的知识点做出提问时，说明小学生已经逐渐学会如何发现问题了。
例如，在教授“三位数乘两位数”这一章节时，教师可以在结束完知识点定义的讲解时，先向小学生做出提问，询问他们是否在哪里还有不足之处，若是有的话，请尽快提出来，教师会在课堂为学生进行丰富的知识点讲解，若是学生对此没有进行积极的回应，教师可以在接下来的讲课过程当中营造一种轻松而愉悦的氛围，结合刚才所讲的知识点出一些题目，让小学生在对难题的思考当中去反问自己的不足之处，从而向教师提出问题。
二、深度挖掘知识
当小学生面对教师所讲的一个知识点，能够去反思这一知识点的表面定义之下所蕴含的解题技巧，并在解题过程当中不断去挖掘这种定义，能够进行怎样的运用，可以让小学生能够深度挖掘相关的重点知识，在已经学习到的数学知识基础上，对于所有的知识点进行联结和运用，这不仅有助于学生能够在课堂上对于教师所讲的知识点进行更加深刻地吸收和理解，而且当学生养成质疑精神的时候，对于教师所讲授的知识点，学生在私底下也能够有自己的理解，当学生将自己的理解和教师的讲授内容进行结合的时候，这就方便学生对于知识点进行更加深层次的掌控。
例如，在教授“小数的意义和性质”这一章节时，当教师介绍完小数的基本定义和相关知识点时，可以先向学生做出一个示范性的提问，比如小数在我们的日常生活当中有哪些应用，小数的加减乘法又是怎样进行运算的，让小学生在这样的思考当中去不断加深对于小数这一知识点的印象和记忆，从而能够在这样的思考当中去形成自己的理解，去发现自己不理解的地方，让小学生能从更深层次的角度进行挖掘，让自己对这一知识点进行更加深层的理解。
三、制造错误陷阱
很多小学生不能养成质疑精神，是因为没有教师在课堂上进行好好的引导，也多半是因为小学生在这一过程当中的意识和能力是有限的，对于一些深层次的问题，他们可能比较困难去进行挖掘。在这种情况下，教师在进行课堂讲课的过程当中就可以有意的将一些很简单，很基础的知识点讲错，先让小学生发现这种错误，让他们能够在课堂上将这种错误勇敢地表述出来，在教师对他们的这种行为作出鼓励和赞扬的同时，学生会对这样一种去发现问题、质疑问题的行为产生兴趣，从而能够在不断的学习当中去深度挖掘自己感兴趣的知识点，在数学这一方面将会取得更大的进步。
例如，在教授“运算定律和简便计算”这一章节时，教师可以故意的将简单的数字加法或者减法抄录错误，让学生先对这一细节产生怀疑，主要是让学生能够有勇气和意识，将这种错误表达出来，当学生能够在这样一次又一次的表述当中去发现别人的错误时，学生就可以在每次的练习或者听课当中去捕捉自己不能够理解的地方，以便在课下能够和教师进行更深层次的交流，有助于学生在数学这一方面完善自己的不足之处，强化自己的优势，能够让学生在数学这一方面对于所有知识点进行融会贯通。
总之，在小学生学习数学的过程当中，教师应当有意识地去培养他们的质疑能力，这不仅有助于他们在小学阶段对于数学这方面的知识进行更加通透且牢固的理解和掌握，而且有助于小学生在日后的发展当中能够取得更高的荣誉；在教学过程当中，教师可以通过课堂互动来鼓励小学生进行提问，这种教学方式有助于帮助小学生在学习的过程当中深度挖掘数学方面的知识，让小学生在讲课的过程当中，能够发现教师讲课中出现的错误，从而这样的过程当中去不断的提升小学生的质疑能力。
参考文献：
[1]陈应远.小学数学教学现状研究及策略分析[J].科教导刊(下旬),2017(04)
[2]张莲.浅谈如何提高小学数学课堂效率[J].赤子(中旬),2013(08)