刘启山
安徽省舒城县干汊河中学
摘要：物理知识是生活和实验的总结，因此在高中进行物理教学时，教师需要与生活相关联，脱离生活，然后重新回到生活。通过一些生活现象或一些小实验来总结物理定律，这些实验不仅可以加深学生的印象，而且可以将所学的物理知识应用到生活中，解决某些生活现象，并允许学生在自己的指导下学习书籍知识。以生活为导向的教学策略的掌握和实践技能的发展是相辅相成的。
关键词：高中物理；生活化教学；研究策略
在学习高中物理知识时，我们需要具备良好的逻辑思维能力和将抽象知识转化为可视化和具体性的能力。在实践中，当我们学习物理知识时，我们可以将其与自己的生活联系起来，这不仅可以增进对物理知识的理解，而且可以改善物理知识的实际应用。电磁学是高中物理中非常重要的一部分。现在，它已成为无线电子，电气工程等领域的主要理论。它与我们的生活息息相关。因此，我们研究高中物理的电磁知识时，我们应该特别注意电磁知识在现实生活中的应用。
1.生活教学的概念
顾名思义，以生活为导向的教学是要以与学生的真实生活相关的学习线索来教导学生。通过建立一个熟悉的以生活为导向的情况，并向学生询问有关生活的问题，鼓励学生积极探索和学习这种教学方法类型的知识。这种教学方法可以使学生更加积极地学习，并且经常可以达到老师期望的良好教学效果。
2.需要发展高中物理课
（1）为了激发学生的热情和创新意识，挖掘课程的本质是必需的。长期以来，我国高中物理课堂中的大部分教学都是基于已有的教科书知识，其解释重点是物理的概念和公式。学生对物理知识的掌握也是可以实现的：他们记住并进行了许多物理练习，这种方法不仅没有取得好的学习效果，而且增加了学生的学习负担，使他们厌倦了学习。高中物理课的生活方式是打破传统的无聊理论教学模式，引入生活元素，营造轻松和谐的学习氛围，调动学生的学习热情和创新意识，使学生从被动学习转向主动参与。
（2）新课程改革的需要促进了学生的健康发展。新课程改革的目的不仅是提高高中物理课的质量，而且还要在课堂上向学生传授专业的物理知识，同时向学生传授正确的概念和价值观，以便他们逐步发展良好的学习习惯和思维方式，促进学生未来的健康发展。高中的物理课使学生热爱内心学习，对生活充满好奇，从而转变为对生活的热爱。
3.高中物理生活中的教学策略
（1）生活中电磁炉的物理研究
在我们的日常生活中，电磁炉是最常见的厨房用具之一。受电磁影响，电磁炉已从过去的明火和传导加热方法演变为直接在炉灶底部产生热量的现代方法。大大提高导热效率。电磁炉主要是根据电磁感应加热原理生产的。当使用电磁炉时，向感应加热线圈施加交流电，加热线圈将产生相应的交变磁场，并且大部分磁力将通过金属锅穿过交变磁场。主体在锅的底部形成漩涡，以满足使用期间的热量需求。在新时代，电磁炉已经可以根据实际使用需要调节功率水平，使用非常方便。电磁炉是一种高效节能的厨房电器。在使用过程中无需打开火焰，也不会引起刺激性气味，保持家庭厨房的安全和卫生。在实践中，需要注意电磁炉的电源线是否符合相关要求。如果条件允许，请尝试在电源线插座附近安装保险丝盒，以防止感应灶具因使用过程中的电源负载过大而引起安全事故。同时，在此过程中，还应确保所使用的锅符合要求，并注意将容器放置在电磁炉的中间，并确保电磁炉的位置稳定以避免由于倾斜发生安全事故。
（2）生活中飞鸽传书的物理研究
任何饲养过家鸽的人都知道，如果将鸽子放到数千英里之外，他们将在一段时间后自动返回家中。许多古代战争还看到使用飞行鸽子来传播秘密。原理实际上是因为飞翔的鸽子对地球磁场非常敏感。
他们可以通过改变地球的磁场并返回到起始位置来找到其起程点。在远古时代，当通讯技术发展不如现在的时候，派鸽子是长途运输必不可少的手段。
（3）指导学生用力学知识探索生活问题
高中物理老师通过物理培训，可以使学生弄清日常生活中的一些常见情况，以便学生可以利用他们在物理力学中学到的知识进行解释和讨论，从而使学生可以深刻地理解物理学是从生活而来的，并且在生活中得到了运用。例如，通过指导学生探索影响摩擦量的两个因素，您可以以一辆普通自行车为例，让学生探索自行车的哪些部分使用有关摩擦的知识。这样，学生经过一番思考后便表达了自己的观点。一些学生认为自行车轮胎周围是不平坦的花纹。该设计的目的是增加自行车与地面之间的接触表面的粗糙度，从而增加摩擦并防止自行车打滑。一些学生认为，在制动自行车时，制动衬块和轮辋之间的摩擦会限制车轮的旋转，手压力越高，橡胶垫在轮辋上的压力越高。车轮转慢。当橡胶垫和轮辋之间不再发生相对滑动时，车轮与地面之间的滚动摩擦变为滑动摩擦，从而阻止自行车进一步向前移动并最终停止。一些学生已经考虑过钢球在自行车轴承和方向盘旋转等重要部件中的作用。他们认为钢球将滑动摩擦变成滚动摩擦。通过添加油脂，可以使接触面相对分离，从而大大增加了接触面两者的摩擦。这样的学生调查过程可以帮助学生利用力学知识探索生活问题，并调动学生学习物理学的热情。
（4）提出问题并将生活问题输入物理学习中
与课堂内容有关的问题被用作获取知识的载体，使学生能够发现问题并通过研究问题，最终掌握问题并改善逻辑思维和研究机会来反思问题。在提出教学问题时，请不要提及学生不熟悉的事物，否则将大大减少课堂教学的影响。例如：为什么大多数汽车的挡风玻璃都倾斜（大型汽车除外），并且如果您在夜间驾驶，则不允许打开汽车大灯？为什么煮粥时太满会溢出？可以采取什么措施缓解这种情况？两个人一起把物体抬上楼梯。两个人的优势是否相等且相似？这些问题在我们的生活中司空见惯，但我们从来没有考虑原因。使用这些示例让学生查找教师正在教的内容，以便学生可以更快地了解新知识。通过发展实际教学，我们考虑到新高考改革的特点，有意识地培养学生的专业和实践技能，利用高等教育水平的电和生活技能来连接，理解和掌握家庭的基本电知识，以及能够遵循实际的“进行一些技术创新”以增强学生的成就感。结合学生在实际工作中的实际情况，有目的地逐步地结合物理教学中的一些选修知识和实践，可以培养学生对学习和实践操作技能的积极理解。
（5）改变一种形式以了解教学方法的灵活性和多样性
以前，老师通过口头和董事会方式教授高中物理，教授与物理相关的知识形式是一种无聊的教学。学生对学习没有兴趣，老师取得的教学效果也不是很好。因此，以生活为导向的物理高等教育方法应侧重于灵活多样的教学方法。例如，在“运动规律项目”部分中，教师可以使用多媒体技术向学生展示一段视频，该视频显示了对角线投掷动作的倒水，在学生在场的情况下直接传递了抽象知识，增强学生的意识，增进学生的知识，并取得良好的物理教学效果。
简而言之，物理学具有神奇的力量。它源于生活并改变生活。它可以是大大小小，可以忽略和探索，它一直像是等待人们发现和探索它的巨大宝藏。科学可以通过两种方式影响人们：一种是直接或间接产生改变人们生活的工具，另一种是影响灵魂的教育性工具。对于大多数人来说，物理学只有第一个影响力。作为一名学生，我想对物理知识感兴趣，同时也更愿意回答所有未知问题并期待发现更多物理现象。
参考文献：
[1]曹文杰 . 高中物理生活化教学的认知与实践[J]. 高考, 2017.
[2]祝粱. 高中物理生活化的研究与实践——以人教版高中物理选修3-1电学内容为例[J]. 新课程学习(下), 2015, 000(015):58-59.
[3]祝粱. 高中物理生活化的研究与实践——以人教版高中物理选修3—1电学内容为例[J]. 新课程学习, 2015.