刘莉
湖北省襄阳市宜城市小河镇石灰村小学
摘要：伴随着我国新课程的深入改革，小学数学核心素养的培养已经逐渐成为了众多教育者所追求的重点教学目标。笔者通过结合自身的教学经验在本文主要从“注重提高学生发现数学问题的能力”、“结合数学教材内容渗透核心素养”以及“联系实际引导学生解决数学问题”这三个方面，讲解了小学数学教师在实际的教学过程中如何有效培养学生的数学核心素养。
关键词：小学数学；核心素养；培养策略
小学数学这门课程是学生在小学阶段需要重点学习的课程之一，对学生今后的数学学习甚至是现实生活都有着不可忽视的重要影响。而伴随着新课程教学理念的提出，越来越多的小学数学教师已经认识到了核心素养的培养对学生的重要影响，但是往往由于部分教师本身对核心素养的研究不够深入，而导致了在小学数学课堂教学上核心素养的培养往往只是停留在形式上，对学生本身并没有什么实际性的帮助作用。因此，小学数学教师在实际的教学过程中应该深入研究新的教学理念，将核心素养渗透到教学中，从而积极促进学生向更好的方向进行发展。
一、注重提高学生发现数学问题的能力
在小学数学新课程中明确提出学生应该是数学课堂教学中的主体。因此，小学数学教师在实际的教学过程中需要将学生摆放到正确的位置，使学生能够充分发挥出自身的主观能动性，以此来引导学生可以积极地对数学问题展开深入的探讨和分析。而学生在自主思考数学问题的基础上，就会提出自己有关于该问题的见解或者是困惑，这样也就会衍生出新的数学问题。无论学生提出的数学问题是什么样的，教师都应该对其保持一种认真的态度，并且针对该问题给出合理的解释。在这个发现和解决数学问题的过程中，学生的数学思维将会得到很好的培养，从而进一步培养学生的数学核心素养。
比如，在学习“多位数乘一位数”的时候，首先，教师可以对学生说：“同学们，母亲节就快到了，小朋友们要亲手给妈妈做贺卡，小明、小敏、小丽正在做贺卡呢，大家想一想他们做卡片时都用到些什么呢？”有的学生就会说：“需要用到彩笔，纸板，铅笔。”其次，教师可以接着提问：“对，大家思考得很仔细，大家思考之后可以提出什么数学问题吗？”有的学生可能就会提出问题：“我想知道他们做卡片一共需要用到多少根彩笔。
”这时候，教师可以接着说：“我也想知道这个问题，现在我们一起来解决这个问题吧！他们每个人用到了一盒彩笔，每一盒中有12根彩笔，我们应该怎么计算呢？”并且留出短暂的课堂时间供给学生开展思考，由此而开始本节课的学习。
二、结合数学教材内容渗透核心素养
数学教材，是教师展开一系列课堂的重要依据，更是学生掌握更多数学知识的重要途径。因此，小学数学教师在实际的教学过程中需要结合数学教材内容渗透数学核心素养，让数学核心素养可以与数学教材内容可以进行一个有机的结合。教师需要深入探究数学教材上的具体内容，找到其与数学核心素养之间的结合点，在此基础上再结合学生学习数学知识的实际情况精心设计出数学课堂的教学环节。这样不仅可以让学生掌握到更多的数学知识，而且还可以提升学生其他方面的数学能力，从而进一步培养学生的数学核心素养。
比如，在学习“长方形和正方形”的时候，首先，教师可以对学生说：“同学们，仔细观察我们的教室，都是由什么图形组成的呢？”这时候，学生就会开始说出自己看到的图形。其次，教师可以对学生说：“相信大家经过刚刚的观察已经对长方形和正方形有了一定的认识了。现在我们一起来看看到底什么是长方形和正方形。”由此将学生的注意力引导到数学教材上。最后，教师可以让学生拿出一张长方形的草稿纸，让学生想办法证明该草稿纸的两条对边的长度是相等。有的学生选择拿出尺子动手量一量，有的学生则选择动手折叠等等。这样让学生充分掌握本节课内容的同时，还能让学生的动手能力有所提升。
三、联系实际引导学生解决数学问题
小学数学课堂教学的最终目的就是让学生可以轻松解决一些实际的数学问题。对此，小学数学教师在实际的教学过程中可以联系实际引导学生解决数学问题，引导学生将所学数学知识运用在实践的过程中。教师可以将数学知识与生活实际进行很好的整合，并且引导学生积极寻找解决该现实问题的方法，以此来促进学生解决实际问题能力的提高。此外，教师还可以为学生提供几种解决思路，让学生的数学思维变得更加灵活，从而进一步培养学生的数学核心素养。
比如，在学习“分数的初步认识”的时候，首先，教师可以联系生活实际开始提问：“中秋节到了，妈妈打算把买来的月饼与邻居张奶奶一家共同分享。想一想：把4块凤梨月饼平均分给2家人，每家分得几块？若是把2块蛋黄月饼平均分给2家人，每家分得几块？那要是把1块豆沙月饼平均分给2家人，每家分得几块？”由此来让学生思考平均分的方法。其次，等到学生思考一段时间后，教师可以向学生明确说：“把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。想一想，另一份是这块月饼的几分之几？为什么呢？”由此让学生充分掌握到二分之一的含义。
综上所述，学生数学核心素养的培养并不是一蹴而就的，是需要教师不断的努力，更需要学生自身的努力。因此，小学数学教师在实际的教学过程中就需要改变自身传统的课堂教学理念，通过运用有效的教学策略，将数学核心素养的培养渗透到课堂教学中，重点培养和发展学生的数学思维，最终促进学生可以得到更加全面、更加健康的数学发展。
参考文献：
[1]庄国锋.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].文化创新比较研究,2017,1(29):73-74.
[2]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育,2017,3(12):152-153.