李淑华
黑龙江省讷河市城南中心学校
摘要：化学学科，简单地讲就是变化的科学，是自然科学的基础科学。化学的知识涉及面较广，主要在原子与分子层面，但这些都具有其学术特性，未曾接触过化学这一学科的学生一时难以掌握。化学是标准的理科性质的学科，强调严谨与实验论证。目前所采用的知识理论与教科书，都不是空想的编撰，而是历代的科学家们在实验室里经过成千上万个实验与反应一点点得出的。所以，化学离不开实验，化学学科自然也要以实验为教学落脚点。教师在化学学科的教学中需要充分利用实验教学，发挥其在学生知识理解与应用上的强大作用。
关键词：初中化学；实验教学；增加课堂参与；深化知识理解
初中化学，是整个化学学习的启蒙阶段。很多学生是初次接触化学这一学科，对其庞大的科学世界不甚了解。但初中时期的化学教学的初衷，并不是为了使学生尽快的全面的深入化学世界，而是通过对基础的概念的讲解、引入，充分激发学生对化学世界的兴趣与探索欲。所以，这一阶段不是尽量多的向学生输出知识，而是深入、深层次的探索。初中化学的知识点并不难，但毕竟是生疏的领域，所以教师在教学中除了尽可能详尽的语言，还需要通过实验来重现课本知识点。这样的理论与实践的结合，才可更好的促进初中化学教学的进步。
一、增加课堂参与程度
初中化学对初中生来说，是一门全新的课程，对其中学的学习中也是一种更加新奇的体验。但是，学生对新学科的好奇不足以支撑其保持足够的活力来学习未知的知识。很多学生盲目畏难，认为化学这一学科之前从未涉及，无法真正理解学科知识点，故影响其化学学科的学习。同样，教师仅通过语言讲解，学生难以从静态的文字中获取更多的乐趣与学习动力。而在化学学科中应用到实验教学，将一个个知识点变成生动有趣且动态的实验操作，大大的降低了学生的学习压力。另一方面，实验教学也不再是教师一人的课堂，每个学生都可以参与到实验中来，极大的增加了课堂参与程度，活跃了教学氛围。
例如，在教授“制取氧气”这一节内容的时候，实验教学的形式就大大的增加了课堂参与程度。在以往的化学教学中，教师较少采用实验教学的方式，而是通过语言讲解或者播放相关视频的形式。但结合教学反馈得知，学生的参与度较低，很多学生只是教师的听众、观众，并没有随着知识点思考。而这一节课教师采取实验教学，通过实验来真正的制取氧气。教师首先向学生介绍实验中所需要的容器、工具，后开展实验并逐步讲解。学生第一次见证氧气的制取，十分惊奇，且纷纷向教师争取进行实验。这样的形式，充分的调动了学生的积极性，营造出求知、主动、好学的教学氛围。
二、深化学生知识理解
化学中的理论较为繁杂，且还有许多全新的概念，各种元素各种反应。
教师在课堂讲解中只能将相关的概念介绍给学生，但是很多的理论概念，并不是语言可以彻底讲述清楚的。化学讲究严谨与实验论证，结论是通过无数次实验得出的，那么教师在讲解结论是也需要结合实验才可以让学生更好的理解来龙去脉。概念是简洁的语言概括的，但短短的概念中可能融入了许许多多的实验步骤，概念是实验的结果，而实验则是概念的充分扩充。所以，化学学科中应用实验教学，可以充分的深化学生对知识的理解。毕竟，知识不是一维的文字，而是立体的多维的有无数实现形式的客观存在。
例如，在教授“水的净化”这一节内容的时候，教师以精彩的实验生动的讲解了课本内容，学生在理论与实践的双重验证中升华了知识理解。化学实验的第一步就是明确实验工具，前几次实验教学教师比较重视学生对实验器具的认知，学生需了解每一个器具的名称以及其具体用处。水的净化这一实验总体上较为简单易行，但实验的关键就在于操作的步骤，学生需关注教师是怎样一步步的操作，水的净化需要哪些器具。化学实验的乐趣就在于其将课本上的一个个知识点变成充满意思的真实现象，证实了化学现象并不是空谈而是真正有科学依据的科学。而学生在实验中，检验了知识点的科学性也深化了对知识点的理解。
三、锻炼学生实践能力
初中的化学学习中，学生接触的大多是理论层面的知识。但这是受限于教学条件与教学规划，真正的化学绝对不是纸上谈兵，其大部分理论背后都是实验操作，实验在化学中的重要性可以类比计算在数学学科中的作用。实验是学习化学的基础操作，教师在教学中采用实验教学一方面是为了加强学生的学习理解效果，另一方面则是培养学生的化学实践能力。教师的实验教学，一是重新理论的总结过程，二是向学生展现具体的实验过程。所以学生在化学课堂中，不只是需要认真参与到实验中，更需要关注教师在实验中的具体操作。不只是化学学科，学生在实验中学习到的实践能力可为其学生、生活产生重要作用。
例如，在教授“酸和碱的中和反应”这一节内容的时候，教师在实验演示中就更侧重对学生实践能力的培养。教师放慢实验的节奏，确保学生可以全面理解每一过程，且实验中辅以讲解，重视理论与实践的结合。实验教学不只是教师实验，更重要的是学生参与到实验中。教师将学生划分为具体的实验小组，以保证每个学生都能有参与实验的机会，进而锻炼学生的实践能力。
总之，化学学习离不开实验教学。实验教学对学生的影响是多方面的，不只是知识层面的学习，更多的是对学生能力的塑造。所以，教师在教学中需要尽可能的增加实验教学的比重，同时也需结合学生的学习反馈优化教学形式，最终得到教学效果的最优化。
参考文献：
[1]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育,2016,2(07):112.
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