李红艳
山西省吕梁市岚县坡上明德小学 033500
摘要：伴随着新课标的改革的不断深入，全面素质化教育的推进，对于现阶段的广大一线小学数学教师提出全新的教学挑战与新的机遇。小学生缺乏自主学习意识，注意力难以持久的集中等认知特点，倒逼着教师必须积极主动地创新和优化教学方法和手段，改变以往传统的教育理念，科学合理的运用丰富多样化的教学方式，创造出和谐有效的数学课堂教学氛围，通过精心设计的教学活动来增加课堂氛围的活跃度，带动学生的学习数学知识的兴趣与积极主观学习能力，提升整体的数学教学质量。
关键词：小学数学；课堂氛围；活跃性
根据笔者的观察，当前的很多小学生数学教师，由于受到传统的权威式教学理念与考试成绩决定论的影响，对于课堂教学的采用的还是单调枯燥的完全由教师讲授的方式，完全无法发挥学生的自主学习的求知欲，在这种方式教学会导致学生产生精神上的负担，并进一步演变成学生的厌学的心思，造成课堂的参与度降低，最后甚至可能影响师生之间的关系。因此，针对目前的教学现状，身为小学学校的一名数学教师，应当积极学习新的教学方法与理念，切实执行新课标中对学生数学学科的核心素养的全面重点培养，创新与优化课堂教学的内容与方法，科学合理地运用各种的教学手段，遵循该年龄段学生的特有认知规律，创造出和谐融洽的课堂教学氛围，拉近师生之间的和谐融洽关系，提升学生的对于数学学习的获得感，在学生在这种良性互动的友好氛围内学习。笔者根据自身的教学经验，总结归纳处理以下几种具体的实施方法建议，希望能对小学数学教师群体提供些许的借鉴。
一、运用趣味教学，活跃课堂氛围
数学是对于逻辑思维能力、空间抽象能力、总结概括规律的能力，都有着较高要求的一门学科，需要通过教师的讲解，才能让学生熟练掌握数学的知识点。不过根据笔者的观察在实际的数学课堂中，不同的教师虽然有着不同的教学风格，如亲和、幽默、严肃等等，但大多数的教师的教学模式却相对的比较统一，即是传统的灌输式的教师指导式教学。学生如果长期接受被动地式的教学方式，不只会抑制了学生的对于数学的学习热情，还可能对于学生发展数学思维能力产生深远的影响。正是基于以上的情况，现在的教学急需改变课堂教学氛围，通过教师急需改变自身的理念与观念，彻底放弃传统的利用教师威望的教学方式，利用趣味性的教学方式，提高课堂教学氛围的活跃程度，开展吸引学生注意力的教学活动，让学生有兴趣参与到课堂地中，与教师形成良好的交流互动，实现学生学习效率地提高与课堂教学质量的与提升。
例如，教师在教授《分数的意义与性质》这一单元时，就可以通过传统中秋佳节吃月饼的习俗引入分数的概念。教师举例：“中秋佳节之际，一家人爸爸妈妈和孩子团团圆圆，准备一起分食月饼，那么我们如何将总数位6个的月饼分给3个人，如何平均分配呢？每个人分几个呢？分到最后，发现还多有了一个月饼，那这个时候我们又如何将1个月饼分给3个人呢？每个人分得这块月饼的几分之几呢？”课堂提问后，教师要给学生足够的思考时间，并在通过数学教材上的相关介绍与教师的详细讲解，为学生引入了全新的单位“1”的概念。然后教师引导学生完成月饼的分配，帮助学生充分掌握分数的具体定义和分数的单位特性。最后教师对学生讲解了“整体”与“部分”的含义，“占比”与“数量”的不同，使学生明确了“1”在分数中的作用。通过上述趣味性的中秋节分食月饼的生活化的场景开展数学教学活动，活跃了教室里的教学氛围，使学生明白了分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的，了解到数学知识可以用来解决生活中碰到的实际问题，提升了小学生对于数学知识的强烈地学习热情。
二、运用游戏化的教学方法，带热课堂氛围
小学数学的课堂教学，不仅是教授学生课本教材上的数学知识，还要注重对于学生的数学学科的综合素养的培养。教师通过积极的该县自身的教学方式，灵活地运用游戏化教学模式，在数学课堂的传授知识的教学活动中的增加了互动性与趣味性。不但彰显了新课标中明确要求中突出学生的主体地位的主张，还增加学生在数学课堂上的参与感与体验感。在这样的教学模式下，学生从只能被动接受知识到积极主动地参与到数学学习、师生的交流活动中，让学生长生会产生强烈的学习热情与学习动力，进而提升学习数学的效率。当然教师采用游戏化教学并不是单纯地为了将教学变为学上的游戏乐园，因此教师要把握好这种教学方式的尺度，在课前的是偶精心设计相应的游戏化教学活动，既要有游戏所带来的乐趣，还要将相关的数学知识点恰当地融入其中，使学生能够轻松愉快地学习数学知识。
例如，教师在课堂上教授《三角形的面积》这一章节的时候，教师在课前准备大量的相同的三角形，这些三角形要包括锐角三角形、钝角三角形、直角三角形等，课堂教学活动是，可以每一位学生分配不同的三角形，但需要注意分配的三角形必须是相同的三角形成对一起分配。然后教师带领学生进行拼图游戏，教师先进行演示，然后学生们自行进行拼图游戏，并让学生记录下自己拼接成的图形，还有如何拼接的方法。最后让学生交流相互的拼接方法，看看这几种拼法之间有什么的共同点？认真观察，学生之间先互相交流，最后交由专人进行总结汇报，最终让学生明确两个完全一样的三角形能够拼成一个平行四边形。通过这样的游戏教学活动导入，通过游戏结果让学生独立思考，后讨论交流的形式，培养学生认真观察、有序且不遗漏的思考。
三、运用合作学习法，活跃课堂氛围
由于教师一个人需要负责整个班级的教学工作，难以做到面面俱到，通过将
班级学生分成几个学习小组，并且由小组成员自行决定小组内部成员的各自分工，然后再进行小组间的合作交流学习。小组合作交流学习的教学方法，通过小组内部的相互协作，可以让组内的学习基础好的学生带动学习基础薄弱以及一般的学生，实现组内的学生的互帮互助与共同进步。并且可以让学生全身心地投入到课堂教学中来，还能够引导学生自主的思考教师的课堂提问，组内开展互动讨论，探索是否有别的解题思路，拓宽了学生的数学思维能力，提升了班级整体的学习效率，还营造出了和谐快乐的课堂教学氛围，锻炼了学生的团队协作能力与自身的表达能力。
例如，教师在教导学生学习《折扣与利润问题》这一单元时候，教师首先根据学生的不同学情，将学生分成了若干个学习小组，然后教师带领学生模拟节假日期间，如双十一期间，天猫、京东等网购平台开展的打折促销活动。首先，让学生初步了解商品折扣的具体意义。然后展示网购平台打七折后的一些物品的售价标签，让学习小组通过合作交流计算出打七折之前的售价应该是多少，交流后各个小组派出一名代表说出现价和原价之间的关系。之后，我通过一些实际问题让学生认识到正确区分定价、进价和售价是解决折扣问题的关键。最终，通过学习数学相关知识，让学生可以运用自己所学解决类似的生活中的实际问题，不仅活跃了课堂教学氛围，还使学生在合作学习中学到了相应的数学知识。
总而言之，伴随着新课程不断深入的教学改革，小学数学教师需要跟进时代的步伐，改变自身原有的成绩为王的传统教学理念，转变为注重学生数学学科综合素养的全年发展，培养学生数学综合能力的提升。小学生由于其特殊的认知特性，对于新鲜事物会产生强烈的好奇心理。所以教师要遵循这一认知规律，结合数学教材的教学内容，创新和优化教学手段，营造出良好的教学氛围，利用活跃的课堂氛围，提升数学知识对学生的吸引力，真正落实以学生为主本的教学原则，促使学生切身体验到学习数学的欢乐，提升小学数学教学效果的有效性。
参考文献：
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