邢爱玲
山东省乳山市畅园学校 山东省 乳山市 264500
摘要：阅读对学生的数学学习有直接的影响，阅读效果的提高可以促进学生数学能力的增强。因此，在小学数学教学中，教师需要提高阅读的有效性。因此，教师需要从不同角度指导学生阅读，锻炼阅读能力，指导阅读方法，促进学生阅读效率的提高，也促进学生数学能力的发展。
关键词：小学数学；数学阅读；教学策略
阅读是获取信息和获取方法的重要途径。在小学阶段，语文和其他写作学科的阅读教学引起了许多有识之士的注意，许多学者对此进行了深入的研究和讨论。社会科学学科（如数学）的阅读策略尚未引起相关人士的足够重视。许多人认为，学习数学只需要掌握教科书中的数学模型，这样就可以以不变应万变。作者认为，阅读文字是学习者与学习内容之间的首次亲密接触。阅读质量直接影响学习效果。如何培养学生对数学阅读的兴趣和能力？以下是笔者在前线教学中的经验，对小学数学阅读教学策略的一些浅层思考。
1.数学阅读的基本方法
（1）广泛阅读
只是从头到尾读完而不会发出声音。这种阅读方式只能通过冷静下来进行。在预览期间，或在教科书中有更多单词时，例如扩展阅读和其他内容教学，您可以使用广泛阅读的方法，控制时间，并让学生了解导言的内容。课外数学的读者也可以使用这种阅读方法。
广泛阅读旨在增加每个人的数学阅读量。任何学科的学习都不应仅限于教科书。可以通过其他作品获得越来越广泛的数学资源。如果学生的数学阅读达到一定水平，他的数学素养自然就会提高很多。
（2）认真阅读
这种阅读方法可用于早上起床后或全班上午阅读时间阅读。提取已学习、阅读和背诵的特定概念、公式和规则。在训练学生的表达能力和语气时，他们还可以记住一些数学模型，或者记住一些概念、公式、规则等。
仔细阅读的目的是从表面过渡到线条，从广泛的阅读中吸收有用的信息，并通过摘抄或做笔记来吸收阅读材料中的内容。
（3）品尝
这是一种在新内容的教学中广泛使用的阅读方法。例如，当讲授“未知数的方程是一个方程式”的概念时，学生可以反复阅读课本，掌握课文中的关键词，然后读出来。在阅读过程中，要真正掌握方程与方程之间的联系和区别，这对以后的数学模型学习特别有帮助。
味觉的阅读即将从终点跌落到终点。提取有助于解决问题，点对点分析和完善的数学模型，从而解决现实生活中的数学问题，体验数学的实用性，这将增加学生对学习数学的兴趣。
2.数学阅读的多种方法
（1）模仿
一年级的小学生非常有能力模仿。开学之初，教师主要采用模仿方法。教学生数一数读一读，一一计算，一句一句地讲。让学生通过模仿老师的语言来练习口语。这样，可以指导学生正确使用简单的基本数学概念，描述数学现象以及提出数学问题。对于学习困难的学生或不擅长表达的学生，模仿是培养数学阅读能力的好方法。
（2）单词搜索
这些学生的识字能力有限，刚进入一年级，数学阅读存在写作障碍。有些学生依靠老师阅读问题，因此老师应训练学生的阅读能力。从一开始，老师就让学生知道数学课上常用的几个汉字，例如：“上，下，前，后，左，右，前几个”等。这些单词在练习中经常出现。例如：“从右边数，小猴子排名第（）个。”在这句话中，您不知道正确的字符和第一个字符吗？我们首先找到这两个关键词，然后练习阅读问题。经过这次培训，学生自然会阅读它们。还有一些学生可以进行计算问题，但不能完成“问题解决”，只听讲座而不读书，学生常常不理解问题的含义，而常常忽略关键词。因此，老师让学生学习寻找关键词。例如：按降序排列以下数字。许多孩子要么无法完成，要么从小到大都排成一列。遗憾的是，分析是疏忽的原因。实际上，问题是通过在阅读问题时要求儿童圈出关键词来解决的。
“那么从大到小，哪个角色最重要？”孩子们自然会认为它是“大”，因此只要圈出“大”一词，学生就可以轻松地按要求完成答案。
（3）填空
在培养学生以更规范，更有条理的方式说话时，教师可以设计填空练习，以减轻学生语言表达的难度，让学生注意叙述的因果关系，连贯的语调和向下、清楚、完整地说明数学思维过程。例如，在有额外时间的教学中，结合教具的操作以显示这样一个填空问题，即5 + 2 + 1 =（），让学生放木棍说：先放5支木棍，然后再放2支木棍，然后将它们放在1根棍子上，总共8根棍子。首先计算（5）+（2）=（7），然后计算（7）+（1）=（8），所以5 + 2 + 1 =（8）。这样，学生可以轻松有序地描述操作过程，并演示5 + 2 + 1的思维过程。通过这次培训，学生不仅培养了他们的数学语言表达能力，还让他们澄清了数学，并培养了他们的数学逻辑思维能力。
（4）询问
“学习来自思考，思考来自怀疑。”在数学阅读教学中，学生在阅读过程中必须有一种或另一种问题。教师应把握这些问题，指导学生思维的深入发展。在老师的指导下，学生有目的有序地阅读，系统地学习和探索新知识，引导学生认真思考，深入思考，提高独立阅读能力。
3.培养学生的阅读能力
（1）上课前做好预览
培养学生的数学阅读习惯。教师可以为每个班级的下一部分安排准备大纲，要求学生阅读课本，用铅笔在课本上标记准备问题的答案，并提取不理解的问题。预学习的要求不应太高，但必须检查是否有预学习。除了在课堂上提问外，检查方法还可以检查学生的教科书中是否有预览的迹象，还可以让学生相互检查预览的情况。
（2）指导课堂阅读
教师在教学中应有针对性地，有计划地对学生进行阅读指导和习惯训练，并在备课时根据不同教科书的内容安排阅读方法。您可以采用以下方法：
第一，首先阅读，然后再说。对于易于理解的内容，学生可以通过预览获得初步印象，但他们可能无法概括或感觉很抽象。如果允许学生在课堂上阅读，可以加深他们现有的印象。这时，老师的讲课不需要太全面，而能讲一些关键问题。
第二，阅读前先阅读讲座。对于困难、抽象和复杂的内容，学生在预览时会感到费力且难以理解。在这种情况下，老师可以让学生先阅读课本，然后老师将在此基础上进行解释。学生们进行听课。如果仍然遇到无法解决的难题，则由老师解释并最终让学生阅读，从而加深学生的印象。
4.培养数学阅读的习惯
小学学生比较活跃，对外界事物总是充满好奇，学习时容易受到外界干扰，因此培养学生的数学阅读习惯尤为重要。许多学生无法冷静下来，无法分析问题，甚至无法完全阅读问题。但是，只要老师阅读一次该主题，有时甚至是半道题后，许多学生就会喊“哦，我明白了”，因为学生没有养成良好的阅读习惯。首先，让学生完整地阅读问题，并使用简短的单词表达复杂和抽象的定量关系，然后选择适当的答案方法。其次，注意找出问题中的关键词。在解决问题的过程中，学生常常没有注意到某个单词的存在，并提出了不应该错误的问题。例如，有一个问题：在图书馆借书的期限为10天，超过10天的额外天数，按每本书0.5元收取额外的服务费。小明借了一本故事书。如果他每天阅读5页，则可以在16天内全部阅读。您能帮他做一下计算吗？他每天至少可以阅读多少页才能按时归还，而不必支付延迟的服务费？许多学生把问题中的“读多少页”误读为“读多少天”，读错一个字，结果是错误的。因此，在阅读问题时，必须要求学生圈出问题中的关键词，并养成认真的阅读习惯。
总而言之，阅读对于小学数学学习非常重要。教师需要认识到这一点，并积极促进学生的数学阅读。因此，教师需要在结合学生特点的基础上，研究提高阅读能力的方法，并进行有效的改进，使学生在不断的阅读训练中可以提高他们的阅读理解和分析能力，从而提高学生的数学学习效率，促进他们的学习，优化他们的数学素养。
参考文献：
[1]黄雯.小学低段数学绘本阅读的指导策略研究[D].宁波大学,2018.
[2]王惠.小学生数学阅读现状及指导策略研究[D].山东师范大学,2018.