魏宇丹
吉林省白山市第二十六中学
摘要：合作能力对于一个人甚至于一个社会而言是非常重要的的，团队的力量远远超过于个人的力量，拥有个人所不能达到的效果。初中作为高中的衔接与基础，对于数学这一科目来说，计算能力等数学素养与数学思维都是在这个时期形成的，因此初中数学的教育方法也起到至关重要的作用。采用合作学习的方法，毋庸置疑是一个非常好的方法。因此在数学教学中融入合作学习的方法，不仅培养了学生的合作能力，对数学学习更是大有益处。
关键词：初中数学；合作能力；合作意识；数学教学
在普通的数学教学中，大多数教师都是单方面的输出，因此在教育中教师大多只能起到知识传递作用，而对于每个学生个人而言吸收程度有限，对于学生群体而言，每个个体的吸收也各有差异，形成了参差不齐，因此培养学生合作学习是非常重要的，制定一套良好的策略来加以实施，才能够取得明显的成效。首先，要进行小组教学，这是合作学习的基础，打开学生学习交流之门。其次，分层布置任务，安排每个人所适合的位置，各司其职。最后，相互交流学习，小组与小组交流，是群体智慧成果与群体智慧成果的交流。
一、开展小组教学
现在的初中学生以独生子女居多，家里只有一个孩子，导致他们很多人个体意识较强，群体意识较弱，很难重视团队的力量，包括在学习生活中自，更不用说是拥有合作能力。合作意识的培养，首要的就是有人可以合作，也就是有团队，小组是合作的基础，因此开展小组教学自然也是合作能力培养的基础。每个学生对知识的吸收理解和学习能力各不相同，均匀的分配好各个小组的学生，让各小组的实力均衡，这样才能开展更加有效的交流。小组教学的开展可以学生展示自己对知识的理解，通过组员的相互交流与相互配合，更好的吸收知识。
例如，在教授“平行四边形的性质”这一节课时时，可以开展小组教学。平行四边形的性质由教师引导，组员们通过对平行四边形的了解与共同探索来获得它的性质。因为它具有的众多性质，依靠单一的教师教学，学生很难将其全部记住并灵活运用，因此对于这种课程，是展示与培养合作能力的不二选择。组员们将每个人探索学习的个人成果进行沟通交流结和到一起就会得到最后的成果，不仅加深了学生的记忆，更能让学生很好的理解吸收知识。
二、分层布置任务
正如上文所说，每个学生的能力各有不同，因此所能掌握与吸收的东西也大都不同，而一个数学知识也分为认识、吸收、掌握与灵活运用，因此，分层布置任务，合适的任务布置给合适的人也十分重要，这样才能充分发挥学生的才智。任务的分层布置，不仅是将任务划分为不同层次，同时也将学生划分为不同的领域，有不同学生分别完成不同层级的不同任务，最终将完成结果汇总，得出最终结论。将每个人分配到合理的任务，是将团队优势与合作力量最大化的一种方式，对合作能力的培养大有益处。
例如，在教授“统计调查”这节课时时，将任务分层布置会更好。小组团队中每个人负责不同的事情，将任务划分为：统计对象的调查与选用不同的调查方法、计算并确定各种数据，最后则是绘制统计图标选用直方图或扇形图。这些任务适用于不同的学生，数据调查适合于沟通与组织能力较强的学生；数据计算则适合数学素养良好，计算能力过关的学生；而图形的绘制则适合于心灵手巧并有耐心的一些学生。由此可见，分层布置任务十分适用于合作能力的培养。
三、相互交流学习
数学知识重在沟通，教师与同学之间需要相互的沟通交流，学生与学生之间更需要沟通与交流，并且学生于学生之间的交流会更加有效。教师并不能清楚的掌握每个学生的所有状况，因此很难对症下药，而朝夕相处的同学们却会对对方更加了解，因此更有助于找到合适的方法。而每个学生的思考角度和方法也都不相同，学生之间的相互交流可以让大家了解到别人的想法，因此能产生新的灵感或者加深对某个知识的印象，而不同想法之间的碰撞，也会让学生更好的掌握这个知识。
例如，在教授“解直角三角形”这一课时中，小组交流学习格外有效。解三角形作为初中数学中较为有难度的课程，解法多样，适合于学生交流学习。每个学生对这一知识或有不同了解，一道题或有多种解法，大家可以相互交流以验证自习的想法是否正确，也能掌握很多种学习方法与思考角度。这种交流不仅在学生与学生之间，也应该在小组与小组之间，每个小组之间相互沟通各自的方法与结果，也是非常有效的学习方法。小组交流是合作能力培养的灵魂之处，相互的交流才能产生合作的效果。
总之，在教学中进行合作能力的培养，由教师进行主导，梳理好各种关系，引导学生思考、探索与交流，让学生敢想、敢说、敢做，对每一个知识每一道题拥有自己的见解，对每一个同伴的观点也能进行思考。对学生合作能力的培养，要在实际教学中视情况而定根据教学状况与学生能力作为依据，以此来不断调整培养模式，用科学的教学思想来指引，采用科学的教学方法才能有效培养学生的合作能力，才能达到合作能力培养的最佳效果。
参考文献：
[1]李清梅.新课改下如何提高初中数学课堂教学效率[J].科学咨询(教育科研),2015(12)
[2]陈晋鹏.在新课程理念下提高初中数学教学效率[J].才智,2014(12)