王璇
辽宁省沈阳市第五十六中学
摘要：在基础教育改革的背景下，要求高中数学教师除了教给学生基础知识外，也要塑造学生的独立学习观念与能力，进而提升学生解决实际问题的能力。问题驱动是一种推动学生积极主动学习的教学方式，既能根据实际问题引起学生的主动思考，也可以根据问题激发学生的学习动力，推动学生的思维能力的发展。现阶段，教师应重视问题驱动教学方式在高中数学教学中的运用，基于学生的实际学习能力，设计开放性强的教学问题，引导学生积极展开思考；同时，教师还可以设计一些富有挑战性的问题，引起学生的主动探究意识；此外，教师还可以设计创造性问题，引导积极地对问题进行研究。本文主要从以上几点进行论述，探索问题驱动下的高中数学教学有效方法。
关键词：高中数学；问题驱动；教学方式
提出问题是数学教学的深耕细作，数学课堂因问题而精彩纷呈。高中数学学习拥有极强的丰富性、逻辑思维性特性，学习起来难度系数很大，假如单纯性借助教师解读，难以让学生深层次了解，而在教学环节中设定有效的问题，不但推动学生学会思考，引燃学生的学习逻辑思维，还能正确引导学生独立开展研究和学习，促进学生变成学习的主人，从而提升学生的学习的实际效率。因而，在高中数学课堂教学中，教师进行问题驱动的教学方式，具备实际的作用和意义。下面，笔者融合实际课堂教学实践活动，谈一谈怎样顺利开展问题驱动的高中数学教学方法，以求促进高中数学课堂教学的顺利进行。
一、设计方案开放性问题，激话学习逻辑思维
在高中数学课堂中，只有让学生对知识形成一定的疑惑，才可以激话学生的思维主动性，引起学生对知识展开进一步思考，从而促进学生形成独立特的数学思维方式。据此，教师可以设计开放性的数学问题，有益于拓宽学生的思维，进一步推动学生的创新思维能力。在开放性问题的驱动下，教师能够不断提升学生对数学知识的动力，激发学生的学习主动性。另外，创设开放性的问题，有利于学生思维逻辑的发展。因而，在问题驱动下的高中数学课堂中，教师可依据课程内容来设计教学方案，不断探究开放性的教学问题，以帮助学生学会思考，使学生在问题的驱动下开展数学学习，促进学生思维逻辑能力与学习能力的提高。
比如，在教授“双曲线”这部分的内容时，教师可以针对解双曲线方程这一知识点来进行提问，比如教师先提出一个问题：“同学们感觉黑板上的图展示的是一个双曲线方程吗？”这时候有学生回应是，笔者又问：“为什么说它是双曲线方程？有哪些标准限定呢？”根据这一开放性问题，笔者就能够激发学生对知识主动学习和探究的兴趣，逐渐正确引导学生对数学解题思路进行思索，使学生在现有的学习过程的基础上，对教师提出的问题开展具体剖析，从而推动学生对这一要点的深层了解与学习，进而做到问题驱动教学方式在数学教学中的高效运用。由此也不难看出，在高中数学课堂教学实践活动中，教师要有目的地设计开放性问题，让学生发散自己的思维开展思考，培养学生独立思考与逻辑思维的能力，不断引导学生思考并探寻数学学习，提升学生的学习主动性，从而达到事半功倍的教学效果。
二、设计方案挑战性问题，提升学习学习兴趣
问题驱动下的高中数学教学中，教师设计方案挑战性的问题，能够从一定程度上提升学生的学习兴趣，激发学生对问题思考的动力，使学生对数学题目形成积极思考的冲动，促进学生积极解决学习中遇到的困难，从而不断地提升教学效率。
比如，在教授“等比数列”这部分的知识时，教师为激起学生的学习兴趣，教师可从问题入手，用有意思的话激起学生的探究冲动，待学生的学习的主动性被激发后，再导入教学内容，从而提升数学课堂的效率。如：笔者还在课堂中向学生提出一个问题：“请每一个人取出一张纸，随后将纸折起32下，看一看这时候的纸薄厚有多少？”随后同学们陆续进行操作，将纸折起来，最后发觉难以折起来32次，随后笔者继续引导学生思考：“假如要将一张纸折起来32次，它可能和书桌一样高，同学们想不想了解，无需实际操作将纸片折起来，怎么计算出折起来32次纸的高度呢？”笔者也据此为突破口，引入了这堂课的教学内容。根据教学内容设计具有挑战性的问题，不但让学生对数学思想方法形成了深厚的学习兴趣，提升了学生在学习方面的主动性，还为教学课堂实效性的提升夯实了基础。
三、设计方案创造性问题，正确引导积极研究
问题驱动下的高中数学课堂教学中，教师设计创造性问题，启发学生逻辑思维，正确引导积极研究，使学生根据积极探寻知识并能够正确运用所学知识解决问题，能够使高中数学教学更成功、更高效。
比如，在教授“椭圆形的定义”这部分的知识时，教师为让学生积极参与思考，笔者让学生用轻绳、钉子在纸上绘制椭圆形，并在操作中思考以下几个问题：（1）假如绳子的长短不会改变，更改钉子中间的间距，椭圆形会产生哪些的变化？（2）假如将钉子合二为一，可以画出哪些的图型？（3）假如把钉子中间的间距调至和绳长一样长，会画出哪些的图型？根据教学内容教师可以创设多个创造性的问题，由浅及深地逐渐引导学生开展思考，最终正确掌握椭圆形的相关内容，深化学生对椭圆形知识的理解与把握。
总而言之，问题驱动下的高中数学教学，能够引导学生掌握数学学习中的思想与方法，对于学生思维能力的提升具有重要的意义。因而，做为高中数学教师，在教学环节要重视依据课程内容及教学目标，恰当地设计教学问题，以启发学生思维，使数学教学的效率得到不断提高。
参考文献：
[1]黄国钰.问题驱动式教学在高中数学教学中的运用[J].新课程研究,2019(31):115—116.
[2]高玉敏.基于问题驱动的高中数学创新教学模式分析[J].数学学习与研究,2019(20):100.