万梅
四川省泸县奇峰镇曹市杨娣学校
摘要：在初中数学教学中，导入的有效性，成为整个课堂成败的关键。而兴趣是学生学习最主要的动力，也是学生最好的老师。因此，教学的主要任务是培养学生的兴趣。教师需要有效地掌握课前三到五分钟的时间，以此来激发学生的学习兴趣，唤起学生的好奇心，最终提升课堂教学效果。所以说，课前导入对数学教学至关重要。
关键词：初中数学；课堂导入；学习兴趣；方法
课堂导入是教学过程的初始部分，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一个持续的解决问题的活动。”而课堂导入和课堂教学、课后总结是密不可分的，导入的成功与学生的学习状态直接相关。有效的导入可以激发学生的好奇心，激发学生对知识的渴望，并使他们以最佳的状态走进课堂学习。因此，在数学教学过程中，教师要积极优化导入过程，以有效提高教学质量。
一、初中数学课堂导入的四个环节
1.引起注意。当一个人的注意力高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了兴奋中心，对周围其他干扰的抑制力就会变强。因此，教师应在教学中使用适当的工具或方法，以使学生尽快将注意力集中在数学学习上，直到学生情绪稳定，目的是使学生主动参与课堂学习。
2.激发动机。学生的学习兴趣和学习毅力与他们的学习动机密切相关。从教师的角度来看，激发学生的学习兴趣，创造良好的学习环境和明确学习目标是激励学生学习的关键因素。所以，为了鼓励学生学习，必须激发他们实现特定目标的动机，并引起学生对知识内容的兴趣。
3.组织引导。当学生有学习数学的必要动力时，他们需要组织和领导。只有让学生明确学习的方向和目标，学生才能在短时间内达成目标并提高学习效率。
4.建立联系。导入不是教学目标，而是一种手段。教师应引导学生在他们所拥有的知识与他们需要学习的知识之间架起一座桥梁。数学是一门逻辑很强的学科，前后之间有着紧密的联系。教师应引导学生发现这种联系，以简化学生的探究过程。
二、初中数学课堂导入的有效方式
1.开门见山，直入主题
开门见山是最简单的导入方法。在课程开始时，老师直接向学生展示主题，直接向学生介绍相关内容，直接用几句话说明对学生的要求，简洁明了地讲或问问题，吸引学生的注意，让学生对接下来的学习过程有一定的了解。只要方法得当，节奏把握好，就能将学生分散的注意力吸引过来。开门见山导入法能够有效集中学生的注意力，让学生把握学习的方向和目标。
例如，在学习“整式的加减”一课时，笔者开门见山地说道：“我们已经学过了‘整式’相关的概念，以及相关的计算法则。那么在本课程中，我们将运用概念及法则学习整式的加减运算。”这时，学生马上就能明确学习目标，并积极投入课堂活动。另外，在讲授“一元二次方程的解法”时，教师可以先带领学生复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识，然后直接引出问题：“如何解这种形式的方程：（aX+b）2=C？”在学生思考和讨论之后，直接导出新课题：直接开平方法。
2.导入趣味游戏，活跃课堂气氛
数学的枯燥性和复杂性是大多数学生远离数学的重要原因。此外，许多老师的教学态度过于严格和认真，且课堂知识密度过高，这进一步加重了课堂的沉闷氛围，并影响了学生的热情和学习效果。鉴于学生只有在游戏中才愿意释放自己的热情，并充分发挥潜力。因此，教师可以引入趣味游戏，实现课前导入。争取使用游戏激发学生对数学知识的兴趣，以调动课堂气氛，让学生以愉悦的心情进入数学学习。
例如，在学习《随机事件与概率》一课时，我组织学生玩“幸运球”的游戏。过程如下：我使用多媒体在屏幕上显示一个透明盒子，其中有红色、黄色和蓝色的球，盒子顶部有一个小孔。然后，我要求学生选择一种颜色作为幸运色，而我操纵鼠标，使盒子中的球跳起来。如果从盒子中弹出的球的颜色与学生的幸运色相匹配，则学生有权控制鼠标，继续游戏。
在比赛中，我问学生：“可以选择绿色作为幸运色吗？”“弹出球会是白色的吗？”“选择哪种幸运色最有可能获胜？”这样，可以有效地调动学生的积极性和主动性，让学生在游戏的过程中理解本节课的知识内容，以使课堂教学顺利进行。
3.故事导入，激发好奇心
兴趣和好奇心比什么都重要。有趣的导入是引起学生注意的关键。各种历史典故、名人轶事、笑话、数学史等元素，在教师精心的安排下，都可以成为吸引学生兴趣的关键性因素，都可以拉近师生之间的距离。因此，在初中数学课堂教学中，教师可以根据课程内容，给学生讲述相关的数学故事，构建生动精彩且充满神秘性的氛围。或者，用多媒体课件展示数学家的事迹，激发学生的兴趣，同时为学生树立优秀的学习榜样，从而增强他们的学习精神和对数学学习的毅力。
例如：教学“一元一次方程”时，教师可以讲述下面的故事：我国民间流传着这样一首打油诗：李白提壶去买酒，遇店加一倍，见花喝一斗，三遇店与花，喝光壶中酒。试问壶中原有多少酒？然后，请几名文言文素养较好的学生翻译这首诗，用数学的语言表征故事中的实际问题，教师则将问题展示在多媒体屏幕上。学生对此会非常感兴趣，都想尝试解题。这时，很多同学都想用小学的算术方法计算，但发现很复杂，这时教师就可以提出用列方程的方法解决，并让学生对两种方法进行比较。通过这种导入方式，不仅可以激发学生对学习的兴趣和对知识的渴望，还可以帮助学生从小学学习过渡到初中学习模式。
4.生活化导入，提升学习兴趣
《新课程标准》强调：“数学是人类生活的工具，数学可以赋予人们创造力，数学人类发展过程中珍贵的文化。”所以，在教学中，教师要引导学生认识到数学与现实生活之间的紧密联系。并且，将数学教学与现实生活融为一体，可以帮助学生理解数学，让学生享受数学学习的乐趣。因此，在初中数学课堂的导入环节，教师要选择接近学生真实生活的学习材料，使用学生了解并感兴趣的实例来引出教学主体。这样可以建立学生对数学课堂的亲切感，提升其学习兴趣和认知能力，并促使学生积极为课堂活动做准备。
例如：在学习《相似三角形》一课时，我构建如下生活图景：“校园里有一课槐树，小梦很想知道这棵树有多高，但是他并没有足够长的尺子。这时小刚出了一个主意，他在地上竖立一根木棍，然后通过测量木棍、木棍影子以及大树影子的长度，最终知道了大树的实际高度……”然后我问学生们，“你知道小刚是怎么做到的吗？”学生难以解答这一问题，于是我告诉学生，只要学习了相似三角形，就能解决这个问题。这时，学生的兴趣马上被调动起来，主动寻求知识和方法。所以说，以生活图景进行课前导入，是激发学生学习热情的有效方法。
5.通过动手实验引入新的课程
真正的知识来自实践。美国教育家杜威认为，最不能让人忘记的知识是关于怎样做的知识。学生应该边做边学，边学边做，实践过程也是学习知识的过程。而且，数学实验可以培养学生的能力，促使学生互相帮助，活动学生的手和脑。所以，在教授新知识之前，教师需要提供相关的材料，引导学生动手实践。让学生能够独立地探索和发现数学知识的形成和发展过程，这将引起学生浓厚的兴趣，从而活跃课堂氛围，同时让学生保持最好的学习状态。一位数学家说过：“抽象的道理是重要的，但要用一切办法使它们能看的见摸得着。”而将实验引入课堂，可以使数学对象更加直观和生动，对学生来说，可以从视觉思维转到抽象思维，从而提高学生的感知能力，并且提升教学效果。
总之，课堂导入的方法不是固定的。无论采用哪种形式和方法来导入新课，都是为了激发学生的学习兴趣并实现课堂教学的优化，同时解决教学的重点和难点。所以，我们需要根据学生的心理特点和课程设置灵活地设计导入过程，走好课堂教育的第一步，让学生获得最佳的学习体验。
参考文献：
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[2]吴磊.初中数学课堂教学导入策略研究[J].课程教育研究,2018.
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