田连发
西宁市阳光小学
摘要：在新的教育改革理念引领下，大多数教师的教学观念发生了一定的转变，但是由于传统教育理念已经根深蒂固，许多教师在实践教学活动当中难以作出有效的转变与改革，造成了教学模式一成不变，整体教学的效果也无法获得质的提高。所以，广大知识传授者应在教学过程中顺应新课程里面的要求，从自身的角度上出发转变教学方式，实施更加多元化有效化的教学模式，培养学生的学习兴趣，并且在无形之中推动学生综合能力的提高，这样才能满足新课程改革的要求，并且实现良好的教学效果，本文就小学数学教学的有效策略展开了分析。
关键词：小学教育；数学教学；有效策略
数学是小学阶段教育体系当中至关重要的组成部分，同时数学课程的教学影响了学生日后的综合发展，从整体角度上来看，教师在数学课程教学中的方式，能够直接影响到学生的学习效果，并且对于整体教学质量的提高也有着一定程度上的影响。因此，在小学阶段的数学课程教学中，教师需要根据学生的实际发展情况以及心理需求，从多方面进行思考，从而制定更加有效的教学方式，在实践教学活动当中不断培养学生综合素养，有效提高学生的能力并且激发学生积极自主学习数学知识的兴趣与热情，从而全面推动小学数学课程教学的可持续发展。
一、应用信息技术方式
在我们国家当前社会高速发展的背景之下，信息技术已经渗透到了社会中的各行各业，并且为人们的生活转变提供了一定程度上的支撑，大多数教师也已经在实践教学活动当中应用了现代化的信息技术模式，并且推动了教学效果的提高。在小学阶段的数学课程教学中教师也需要做到与时俱进，适应当前社会的发展需求，灵活应用信息技术模式，借助信息技术的优势充分激发学生兴趣，并且丰富整体的教学活动与方式，进而全面提高教学质量。
例如，在进行“图形的运动”教学过程中，为了全面激发学生的兴趣，让学生们在数学课程学习活动当中充满着兴趣与积极性，笔者应用了多媒体课件的形式，为学生们展示出了对称的房子、蝴蝶、蜻蜓、树叶、花朵等图片，借助这种比较直观的方式有效集中了学生的注意力，激发了学生在数学课堂学习活动当中的兴趣。结合课本教材中的数学知识内容，笔者进行了全面的讲解，促使学生们能够在观看直观的图片资料过程中，联系起数学知识进行深入理解。如此一来，笔者在这种教学活动当中有效提高了教学质量，促使学生们能够具备较高的学习兴趣，不仅丰富了课堂教学的内容，同时还有效实现了教学资源的拓展，为数学课堂教学提供了便捷，进而实现了良好的小学数学教学效果。
二、融入生活教育理念
数学知识与实际生活之间有着密切的关联，如果将数学知识与实际生活相结合展开教学活动，那么不仅有利于学生学习积极性的提高，同时可以使学生在学习知识的过程中建立起生活化的学习意识，对于小学阶段学生以后的全面学习以及发展有着十分重要的推动作用。因此，小学数学课程教学中教师可以适当融入生活教育理念，结合我们的实际生活开展科学有效的教学方式，有效加强学生对于数学知识的掌握程度，并且引导学生学会用科学知识解决生活中的实际问题，这样才能充分体现出教育的最终目标，实现良好的教学效果。
例如，在进行“数据收集整理”教学的过程中，为了强化学生对于数学知识与实际生活之间的联系，笔者首先在教学过程中引入了一个生活化的话题：“学校要给同学们订做校服，有红、黄、蓝、白四种颜色，选哪种颜色最合适？”通过这个问题的提出有效调动了学生们的积极性。其次，笔者结合不同学生的兴趣爱好、综合能力等让他们进行了分组，要求各小组中通过自己的操作，收集班级当中学生们所喜欢的颜色，并且及时做好数据统计。在这种生活化的实践活动当中，学生们的学习积极性较高，同时可以促使学生发现数学知识与实际生活之间的关联。如此一来，笔者应用这种生活化的教学方式不仅有效加强了学生的数学知识掌握，同时培养了学生的生活化学习意识。
三、体现学生主体地位
由于大多数教师受到了传统应试教育理念的严重影响，在实践教学活动当中，大多数教师往往将自己作为了整体教学活动的主体部分，对于学生学习主体性的体现没有较高的重视，进而造成了学生的思维发展，学习能力提高等受到了一定的影响。鉴于此，小学数学课程教学中教师需要充分体现出学生的主体地位，引导学生在具体的学习活动当中进行积极主动的思考，并且为学生提供一定的学习空间，教师需要摆正自己引导者的角色，对学生们进行适当的指导与帮助，从而强化学生综合素养。
例如，在进行“认识时间”教学的过程中，结合课本教材中的知识，笔者提出了一系列的问题：钟表有什么用呢？请同学们仔细观察屏幕上的钟面或手中的学具钟面，说一说你看到钟面上有些什么？时针从1走到2时1小时，从4走到几是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时？分针从12走到1经过了几分，你是怎样想的？等等。学生们在学习的过程中能够结合这些相关的问题进行思考，促使学生的思维能力获得了有效提高，同时这种教学模式促使学生有了思考的空间，充分体现出了学生的学习主体性，有效提高了教学质量。
总而言之，小学数学课程教学过程中教师需要结合学生的综合情况进行分析，并且根据新课程改革中的要求，不断创新教育理念，在教学过程中优化教学模式，有小激发学生的学习兴趣，强化学生综合素养的培养，进而推动小学数学课程教学效果提高。
参考文献：
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[2]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报,2016,32(03):184-186.