敖莹
吉林大学附属中学 吉林省长春市 130000
摘要：小组合作教学是一种基于学生实际学习情况的有效的教学方法，可以激发学生探索历史的主动性和自主学习的热情。与其他教学方法对比，在实践中取得的成绩是极好的。因此，我们有必要在初中历史课堂中积极引入这种教学理念和教学方法，以最大限度地发挥我们独特的教学优势，提高教学效率。
关键字：初中历史；小组合作；教学方法
初中历史学习是学生全面了解历史，学习历史，形成对历史资料进行辩证分析的能力，正确对待生活和社会价值取向的重要基础。因此，所有初中历史老师都应积极寻求有效的教学方法去实现这种理想的教学目标。毫无疑问，小组合作教学模式就是一种很适合的教学方法。兴趣是最好的老师，如果要引导初中学生积极主动学习历史知识，笔者认为有必要进行小组合作，为学生创造一个开放的学习环境，师生平等融洽，学生主动探索，这将大大有利于历史教学的推进。
一.实行小组合作教学的原则
作为一种教学方式，小组合作教学也具有实施教学的必要原则。不正确的应用不仅不能达到理想的教学效果，而且还会引起很多问题，甚至事倍功半。那么具体应遵循哪些原则呢？
第一，组员构成的差异性。只有确保同一小组成员的学习水平不同，我们才能形成一种有效的学习观，使优秀的学生能够驱动其他学生去学习与思考，同时提高优秀学生的管理和沟通能力。小组之间也应注意均衡，每个小组的学习成绩、综合能力等尽量平衡，以便于小组之间组织比赛，并确保每个小组都能得到最公平的解决方案，以培养学生的整体学习与竞争意识。
其次，要认真选择合作学习的内容，强调有效性的原则。并非所有的教学内容都适合小组合作模式。应该明确的是采用小组合作方法的课程应该是通常很难理解的内容或是相对重点的内容。如果是很简单的内容，我们仍通过小组合作来让学生讨论，无疑是浪费时间的，因此教师在实践中需要对此有一个很好的了解并慎重选择。
第三，尽最大努力让学生实现总体进步的原则。在实践小组合作方法时，教师必须从全体学生这一整体出发，制定策略并将整体情况掌握在自己手中。否则，当班级秩序混乱并且学生不再就学习要点达成共识时，最终将不会取得期望的学习成果。因此，教师需要强调让学生充分利用课堂，尽力而为履行职责，以有效地提高小组学习的整体水平。
最后，如果教师想采用小组合作教学的方法，则不应盲目，应科学合理准确地使用它，并结合其他必要的教学原则。也可以加入游戏的元素，以提高课堂教学的有效性。
二.实施小组合作教学的具体措施
1.建立合作小组，开展互助活动
科学的小组建设是小组合作学习的基础，学生在所在小组中逐渐学会相互交流、合作学习、共同进步。首先，教师应根据课程的详细内容将学生分为一个合理的小组，并考虑到学生的一般学习能力，人格特质和知识水平，以使小组的平均实力基本一致。这样的分组可以成功地调动小组成员学习的热情。其次，确保小组成员数量合理。在分组过程中，有必要确保将组员数量控制在一定的范围内，即每组人数应控制在8人左右，这样方便同组成员之间特定的分工并建立相对全面的长期合作机制。成员之间也可以逐步强化集体观念，最大限度地提高学生的学习热情，使学生意识到合作的重要性并赢得胜利。这样每个学生都可以积极参与到小组合作中来，从而提高学生的集体荣誉感，还可以培养学生团结互助的精神。同时，教师应继续鼓励学生参与课堂并积极相互支持以成功实现小组合作的目标。
2.选择正确的学习主题
初中历史课程采用“点-线”结合的方式呈现，点是指具体的、生动的历史事实，线是指历史发展的基本线索。教师可以选择一个适合的点或者线作为学习的主题，通过组建小组的方式来调动小组成员的学习热情并为学生提供独立学习的机会，让他们对独特的历史主题产生兴趣，主动探索悠久的历史，还可以最大限度地提高学生的人文素养。例如，确定主题为“大唐盛世”，学生可以通过研究并讨论唐朝的经济，政治，文化和其他方面来了解唐朝的历史。从经济上讲，他们可以搜索、模拟唐代货币、物流交易的繁荣、早市晚市等。政治上可以以皇帝或者制度为中心展开探究，例如“贞观之治”和“开元盛世”的制度和重大历史变化。从文化的角度来看，学生可以交流、讨论著名诗人的文学作品、才华横溢的科学家和美丽女子的传奇。在讨论各种事件时，学生可以在学习的同时尽可能地体味历史的独特乐趣，并且最大程度地调动其学习兴趣和热情，使学生能够专注于历史的研究和讨论。学生还可以通过各种历史事件与历史人物进行交流，这样可以更深入地学习和理解历史，从而实现历史教学的主要目的。
3.加入丰富多彩的活动
在讨论和学习特定的历史主题中，学生还可以进行各种形式的活动，使学习变得更加生动有趣，使学生对学习产生兴趣，提高学生的参与度，并提高他们的学习能力和理解能力。例如，研究特定的历史人物时，例如王安石，教师可以允许小组成员从不同的角度理解王安石，探究王安石的政治改革、各种流行诗歌、文学作品中的王安石等。从这些方面，学生可以更透彻的学习和理解历史人物王安石，然后在小组合作学习中进行交流和总结，可以全面了解和理解历史人物，加深对学习内容的理解。再如，也可以针对一个特定的历史事件进行辩论，如“开凿大运河”，将每小组成员分成不同的职业，然后让各小组从相反的角度进行讨论，最后得到更深入的理解。
4.建立全面的小组学习境界
小组合作法是一种综合的教学学习方法，小组成员不仅要做好团队内合作，而且要注意与其他小组进行合作。团队内的合作主要是指本小组成员之间的交流。通过总结小组成员的共同学习结果，可以提高每个成员学习的能力。在小组之外，也要注意小组与小组之间的联系。通过小组间的交流，可以了解其他团队成员的学习思路和要点，以加深对整个课堂的理解和把握。通过小组合作交流，全班学习形成了共同的纽带，总体上学习氛围得到了增强，学习效率得到了提高。
5.教师根据教学实践精心设计
教师根据实际情况来制定必要的课程，以提高教学效果。通常教师在教学时需要考虑两个方面。一是教学设计的完整性。根据课程的历史背景，班级的具体情况，并根据学生的情况丰富课程的内容，以更好地帮助学生获取知识。当教师进行教学时，主题的线索需要全面而清晰。例如，在复习中国古代历史通史时，教师可以使用通俗易懂的语言，例如历史朝代歌，让学生找出历史发展的规律。天下大势，分分合合，统一是历史发展的大趋势。统一的朝代有哪些共性，分裂的时代有哪些原因，我们可以从历史中汲取哪些教训。第二，设计细节。设计细节主要是指设计教学时间、确定教学重点，以便学生围绕核心主题来进行合作学习，并在此基础上开展进一步的研究。
综上所述，在历史教学过程中建立历史学习小组，不仅是适应新课程改革的有效手段，而且是传统教学模式向新模式转变的重大飞跃。这也是提高学生学习效果并鼓励学生自己学习的重要一步。随着历史学习小组的成立，传统的以教师教学为主已转变为以小组讨论和自我指导的学生学习为主。学生的主体性和作用的充分发挥以及通过互助手段实施有效学习的做法，必将促进中学教育实现质的飞跃。
参考文献：
[1]周晓.初中体育教学中小组合作学习的有效性探索[J].中国校外教育，2015，26：146，154.?
[2]戴必文.初中历史教学中提高小组合作学习的有效性[J].科教文汇（中旬刊），2016，10：103-104.?
[3]王维利.小组合作学习在初中历史教学中的探索[J].基础教育研究，2016，16：64.?