张杨
长春吉大附中实验学校130000
摘要：新时代课程教育改革正在稳步推进，伴随着课程方案的实施和落实，各级学校、领导及教师面临着巨大的挑战，如何能够应对新课程下带来的新问题，找到新办法，提供新思路，这需要所有教师及教育管理者不断地在实践中及时总结经验，突破困境，以期创设一种教育教学高效化、学生管理科学化、评价体系多样化、育人立德自然化的合理课程培养模式。
关键词：课题改革、教学管理、核心素养、立德树人
一、研读新课程
2020年吉林省普通高中从秋季入学开始全面实施《普通高中课程方案》和新的课程标准和新教材。新方案以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，深化素质教育，优化课程改革，构建符合吉林实际、具有吉林特色和体现时代精神的课程实施方案。新方案明确了培养目标，即在完成义务教育基础上进一步提升学生的综合素质，发展学生核心素养，形成正确观念，达成品格、能力的落实，培养学生具有终身学习能力、自主发展和沟通能力、责任担当等时代新人。
二、关注学生成长
学校要切实把立德树人的指导思想融入思想道德教育、知识文化教育、社会实践教育的各个环节，促进学生全面、健康、个性发展。学校要遵循学生身心发展规律及教育教学规律，发展学生核心素养，增强学生综合素质，满足学生多元多样的需求，为学生的健康快乐成长成才奠定坚实的基础。普通高中应秉持“为学生终身发展奠基”的办学理念，践行“以生为本，学以致远”的教学理念，让学生身处学校各项活动的中心。具体做法为：
（一）自主自为
学校以“知行合一”自主德育为德育特色，通过团队合作、社会实践、爱国德育等体验活动，促进学生品德和观念的发展。学校应转变以往管控式的德育培养观念，应立足学生发展目标、学习和生活内容，学生发展评价等方面进行了顶层设计。
（二）多元培养
着力于构建国家基础课程、兴趣拓展课程、高端卓越课程构成得多元课程体系，构建互联网+课程共享平台，培育STEAM课程创新共同体，打造具有东北吉林文化特色、全人发展和国际视野得主题拓展课程群，创新课程群。同时大力开展体验性课程活动，开展“走进活动”，即组织学生走进社区、走进企业、走进农村、走进军营、走进高校，以开阔学生视野。并且也要实施因材施教，全面育人，充分挖掘校内外各种教育资源，为学生进行有针对性得个性化的教育学服务。构建“书院讲会式”学习、学术交流平台，开展“多项一百活动”，即百场读书报告会、百场科技报告会、百场人文报告会、百场达人报告会及百场经典电影展播等活动。落实“阅读、书写、运算、表达”课程，培养学术四大基本能力。实施“双导师制”和“学长制”，引导助力学生成长。最后建立区级课程基地，竞赛基地，使学生的学习更加丰富，更具挑战性、更有针对性和深度。
（三）未来课堂
深入开展以“RDE双主线”为基本模式的“互联-深度”未来课程教学改革，实现教学决策数据化、交流反馈立体化、资源推送多样化。构建基于数据、个性、合作、探究、动态、开放、机智的新型课堂生态。同时建立空中课堂，实现“时时学、处处学、人人学”；利用“e网通”和“基于大数据的精准教学个性化学习中心”实现个性化，精准化地学习诊断分析和资源推送。
三、关注教师发展
良性教育实施的关键是教师，激励教师“争当四有好教师”，造就一支教育观念现代化，专业基础扎实，教学业务精良，爱岗敬业，职业素养高，结构合理，可持续发展的名师荟萃的师资队伍，让教师成为学生健康成长的领航者。
如具体做法：
（一）凝心聚力
加强党的领导，支部建在年级，充分发挥党员教师的先锋模范作用。提出“我在，学校更精彩”的价值追求，开展“鼓干劲、铸师魂、强师能”，充分调动每一个教师的激情，鼓足干劲加油干。学校建立了荣誉教师评选制度，评选年度“卓越教师”、“领衔教师”和“最美高中人”三类荣誉教师，营造浓厚的育人文化氛围，弘扬正能量。
（二）创建机制
学校与大学合作，建立“卓越教育创建研究”合作项目，项目旨在充分发挥大学丰富而优质的教育资源优势，推进“卓越高中创建”活动，进一步提升教师专业发展水平，促进创新拔尖人才培养，创建大学-高中协同导师工作制，由大学各个学院安排一至两名学科专家分担高中各学科导师，组成校外导师团，对学校教师进行相关的专业指导。
（三）集体教研
推进“学术型”科组和备课组文化建设，加强集体备课，孵化教研成果，提高教师研究水平。集体备课要求“一周一备，四定三有”。四定三有即定时、定点、定内容、定主备人；三有即有成果、有讲稿、有记录。学科组成立“新课程、新教材、新高考”学习研究小组，制定相关学习研究计划，积极组织参加各类新教材研修活动，评选新课程新教材研修积极分子，推进“三新”学习，研究和实践的全面深入推进。同时组织学生和价值学习方案，让学生和家长知晓方案精神和要求，增强学生自我规划和自主发展的意识和能力。
（四）课堂教学及评价
新课标要求教师要积极探索基于真实情境的互动、探究、体验式课堂教学模式，通过设计丰富的课堂活动，通过动手、动脑、动嘴全方面增强学生的课堂体验和成就感，以活动为载体，以问题为导向，积极调动学生的求索知识的兴趣和热情，在愉快的学习活动中收获知识、能力以及情感态度的有效落实。同时为减轻学生的课业负担，教师应精心设计具有难度梯度的基础性作业和提升性作业，并也要安排和组织布置社会实践性和实验探究性作业，以培养学生的创新精神和实践能力。最后教师应该响应教育评价改革，改进评价方式和结果，时时注重过程性评价，摒弃唯分数论，积极建立多元性、过程性、发展性、结果性综合评价机制，充分全面的认定学生的学习综合效果。
四、提升学校水平
首先通过集团办学，成立普通高中教育集团，建立现代化学校管理体制，优化教育资源配置，提高管理和办学效益。与此同时，成立校友会、设立多种形式的发展基金，采取协作共建等形式，分享高校、科研院所、高新企业和相关机构的教师、课程资源等。加强与国内外知名学校沟通交流，以项目形式开展协同创新，建立学生合作交流基地。积极探索初高中六年一贯制办学机制，实现初高一体化培养和融通。
其次加强教学组织管理。稳步有序开展选课走班，结合师资力量，设备设施，学生自我发展需要，以及大学专业录取要求，合理创立选课组合，以满足学生的多样性选择需求。生涯规划指导课程可以促进对于学生事业发展规划的指导，为了学生便捷，学校可以为学生分发选课指南，指导学生如何合理且科学选科选课。
最后加强组织领导，学校应该尽早成立有关于新课程学习研讨领导小组，把如何实施落实新课程方案的具体措施纳入学校工作的最重要的一项内容。同时根据课程改革和高考综合改革需要，学校应该加强学校教师的队伍的提升和建设，通过各种奖励机制和奖金分配充分调动教师的积极性。在开展新课程新教材相关培训的时候要确保培训效果的有效性。还要加强教学设施升级，如高中教学媒体设施、特色科学教室、图书馆、足球场、篮球馆、校医室和心理疏导室、实验器材等都应该为新课程的学科教学和实施提供有效保障。学校也应该积极对新课程的开发、教研培训及各种综合实践活动提供充足的经费保障。
挑战伴随着机遇，困难孕育着希望，随着新课程、新教材、新高考的全面改革及推进，教师必须重新审视自己，为做一名新时代教师改革的先锋者，必须全身心投入到教育教学的事业，这需要所有教师积极思考和求索！
参考文献：
[1]新课改背景下中学教育教学管理改革策略分析[J].张庆勇,孔维芳.中国校外教育.?2018(10)
[2]新课改下高中教学管理改革与实践研究[J]. 顾劲松.成才之路.2016(12)
[3]新课改背景下中学教育教学管理改革策略研究[J].何守刚.课程教育研究.2014(32)