冯志
湘潭县第一中学
摘要：高中班主任对高中班级的管理有重大影响。当前，我国高中班主任的管理存在许多问题。这对班主任的管理工作尤其不利。由于班主任缺乏教室管理知识，因此他只重视自己的教室管理，管理内容并不详尽，仅集中在优生学的管理上，这样的管理方式对高中生的身心健康具有重大影响。本文简要总结了当前高中班主任的管理问题，并提出了解决这些问题的适当方法。
关键词：高中；班主任管理；问题与措施
班主任是学生生活的指导者，正处于青春期早期的高中学生面临选择生活观、世界观和价值观的挑战。作为领导者，一名高中班级教师应对学生的管理负有重大责任。
一、高中班主任的管理问题
1.班主任缺乏班级管理知识
目前，我国许多高中教师缺乏管理知识和科学的理论管理基础。造成这种现象的主要原因是学校领导不重视高中班主任的管理培训。学校认为，所有高中班主任都是从正规学校毕业的，他们获得了深入的课堂管理知识，具有很高的课堂管理技能，并且可以在未经培训的情况下正式担任这些职位。高校没有定期对高中班主任进行课堂管理培训，也没有更新或扩展他们对高等教育管理理论的认识。另一方面，原因是高中班主任没有主动学习理论知识，例如，在应试教育的背景下，许多高中班主任只关心学生的表现和入学率指标，尽管在学生教育方面的成绩很差。高中班主任不仅要上课还要处理很多事情，还要处理整个班级，因此没有时间和精力去学习课堂管理知识。
2.班主任与老师之间的沟通不足
父母和老师围绕学生工作。为了充分了解课堂动态和学生的学习状况，班主任应与老师建立良好的沟通和交流渠道，并彻底检查课堂的实际状况和学生的学习状况。然而，在实际管理过程中，许多课堂教育者与班主任之间的交流严重不足，因此班主任无法充分了解学生的处境，尤其是学生的优缺点，也不能及时和学生的家长进行沟通。
3.不要平等对待学生
一些高中主管特别喜欢杰出的学生。优等生的学业成绩良好，自律性强，在课堂上秩序井然，具有很高的道德品质，这就是为什么他们受到高中班主任的喜爱的原因。高中班主任对“好学生”的热爱恰恰是对“学困生”和“普通学生”的蔑视和忽视。例如，在学期开始时安排班级座位时，通常是根据成绩安排学生座位，而通常情况下，评分良好的学生会被安排在学生眼中的好位置，差生则会被安排在班级的末尾座位。另外，当“好学生”和“贫困学生”犯同样的错误时，班主任通常会产生“刻板印象”，即忽略“好学生”的错误而严厉惩罚“学习困难的学生”。这样不仅会对学生的心理产生负面影响，而且还会对学生的学习成绩产生负面影响。
4.管理内容并不详尽
当前，教育部主张在高中生教育中对学生进行全面德智体美劳教育。但是，高中学生承受着升学的压力。应试教育迫使高中班主任只专注于学生的文化课教育，以提高学生的考试成绩，忽略了其他方面的发展，阻碍了学生的全面发展。例如，当前的高中安排较少的体育，艺术和音乐课程课程，甚至直接取消这些课程。高中班主任只要求学生取得良好的学业成绩，却无视良好的学习方法和学生的学习习惯。这种管理方法违反了高等教育中德智体美劳的全面发展，而无视学生心理健康的发展。当前，高中学生承受着很大的学习压力，没有合理的方法和方法来减轻自己的压力，这对学生的全面素质教育是非常不利的。
二、解决高中班主任管理问题的有效措施
1.创建一个以学生为中心的课堂环境
教师应充分尊重学生的主导地位，积极调整工作方式，采取有效措施指导学生，特别注意学生的心理变化，积极了解学生的心理需求，充分验证学生的正确思想。加强师生之间的沟通可以有效地改变学生的心理感受，使他们更有可能听取老师的想法，这将有助于班主任完成理解情感的目的，完成学生从被动管理到主动参与的过渡，将使教室环境变得更加凝聚和放松。
2.寻求老师的合作
负责管理班级的班主任老师也应该与各个学科的老师进行交流。对于一些老师来说，他们觉得教自己的科目就足够了，其他的管理学生的任务是班主任的工作和责任，这是错误的想法。为应对这一挑战，负责管理工作的班主任老师应发挥自己的“桥梁”的作用，与各个学科的老师进行积极互动，并确保他们也积极参与课堂事务。第一步，在学期开始之前，班主任老师在了解了班级的整体情况之后，召开了一次“动员会议”，并介绍了其他老师，着重介绍了班级的情况。，并提出其工作计划，班主任提出希望老师在计划期间能一起工作。在这样的会议中，教师将被整合到课堂领导中，以便其他的学科老师了解他们对课堂也很重要。第二步是考试后举行一次“总结会议”，会议以班级为重点，分析学生的学习成绩，学习态度和日常成绩，目的是了解基础知识，寻找原因，做出反应并取得成就。班主任沟通的目标第三步是在每个学期前举行一次“预期会议”，着眼于班级和学生的整体进步，分析每个成员的优势和劣势，最后讨论优先事项，为下一个学期做出工作计划。
3.重视学习困难学生的教育
任何班级都有优秀学生也有学习困难的学生。高中班主任不应对班级的任何一个学生存有偏见。班主任不仅要重视学生的教育，还要平等对待他们，重视教育。学习困难的学生和普通学生对课堂管理的影响更大，合格的高中班主任应该学会重视学生，重视学习困难学生的教育，为学生寻找启发性的点，与学习困难的学生进行更多的交流，了解他们的内心想法，鼓励他们，让他们感到自己没有被抛弃，通过鼓励让他们致力于学习，这有助于塑造学生的良好道德品质，并鼓励学生，充分发挥高中班主任的领导作用。
4.完善和加强班级管理考核方法
许多高中班主任习惯于在评估学生时使用分数。这种评估方法不能有效地满足学生的评估需求，无法有效地评估学生的学习能力，综合素养，价值取向和其他能力，这对有效提高学生的整体素质非常不利。因此，高中班主任应改进课堂管理评估方法，以关注学生能力的各个方面，关注他们的长处和成长，鼓励学生积极利用自己的长处，并有效弥补缺点。高中生的教育和管理对其发展方向产生重大影响。班主任应选择最有效的方法来指导学生的兴趣爱好和知识，以使每个学生都能获得最适合他们的成长环境。制定管理评估方法，可以在鼓励学生通过全面发展成长为高素质人才方面发挥更积极的作用。
5.丰富创新的小组活动
课堂活动形式多种多样，主要涉及学校组织的集体活动，每个班级自发组织的各种活动。课堂活动具有许多功能，对于提高学生的才智和能力的教学活动也是一个很大的补充。丰富而创新的活动可以提高学生的认知度，开阔视野，并有助于提高学生的学习、组织和社交能力。但是，传统的小组活动仍然存在许多缺陷，例如形式单一以及缺乏对学生差异的关注。因此，作为管理班级的班主任，我们必须从每个班级学生的实际出发，积极寻求适合班级的创新形式的活动，以满足新时代的巨大发展的需要。
三、总结
高中班主任的管理存在许多问题，不利于学生素质的全面发展，阻碍了学生实践能力的发展。因此，我们需要注意高中管理的问题。为了满足现代教育的需求，高中班主任需要提高他们的素质，基于课堂管理的理论知识进行课堂管理实践，并对课堂管理问题进行认真的分析，为高中课堂管理和促进高中生全面健康发展提供理论依据。
参考文献：
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