崔亚宗
广东省茂名市电白区霞洞镇军屯小学 525427
摘要：所谓教学中的柔性管理，就是指不对学生采取强制性措施，尽量用柔和的方法和手段管理和教育学生，主要目的是避免学生产生逆反心理，树立学生自我发展的意识，让学生从被管理转化为自我管理。所以，作为小学高年级班主任，在班级管理过程中，要合理应用柔性管理策略，以提高工作效率，并让学生得到更好的发展。
关键词：小学；班级管理；柔性管理；高年级；应用
高年级小学生处于从小学向初中过渡的关键阶段，在这一时期，班主任不仅要注重夯实学生的文化知识基础，更要加强对学生自律意识、思想观念以及道德品质的教育，这样才能帮助学生更好地适应新的环境，促进学生全面发展。但是，高年级小学生的独立意识开始觉醒，自尊心越来越强，传统的强制性管理手段已经不能起到实际的效果，甚至会适得其反。所以，班主任应加强柔性管理，引导学生反思、改进、自我提升，从而更好地实现立德树人这一教育目标。
一、柔性管理的意义
1.尊重人格保护尊严
小学生年纪尚浅，心理承受能力较低，抗压力差，所以在教育管理中，如果班主任过于严格，惯于采取强制性手段，会给学生造成较大的心理压力，影响学生的学习与生活。并且，一些班主任所采取的惩罚措施或激烈的言语严重伤害了学生的尊严，不利于学生性格的发展。而柔性管理是一种人性化管理方式，它在教育学生的同时，也保护了学生的尊严，能够让学生在轻松快乐的氛围中形成健全的人格。
2.构建良好师生关系
小学生是一个特殊的群体，他们格外看重别人对自己的看法，所以不难发现，师生关系是影响学生学习成绩的重要因素。在班级管理中也是如此，如果师生关系融洽，那么学生更愿意聆听老师的教导，反之，学生会对老师产生强烈的叛逆心理。而在柔性管理中，教师需要通过沟通了解学生的实际情况，并以柔和的手段帮助学生改正错误，这有助于建立良好的师生关系，从而提高班主任的工作效率。
3.唤醒自我发展意识
高年级小学生将要升入初中，他们将要面对更多的课程内容和更大的升学压力，人际关系也相对复杂，所以他们需要具备自我管理的意识，能够调节好自己的学习和生活，同时能关注自身思想道德的发展。而柔性管理以生为本，注重激发学生的内在动力，提升学生的自觉性，从而唤起学生自我发展的意识，这将使学生受益终生。
总而言之，柔性管理是针对传统的强制性管理而言的，它注重学生的内心感受，考虑学生当前和未来的发展需求，对学生各方面的成长和发展都有积极的作用。
二、小学高年级班主任如何有效落实柔性管理
1.落实生本理念，建立人性制度
规章制度规范了小学生的日常行为，是班级管理的重要工具。而为了体现制度的威严，很多班主任会制定一些奖惩措施，这无形中给学生带来心理压力。并且，很多班主任矫枉过正，为了提高管理的实效性，所制定的规章制度十分严格，执行起来一丝不苟，严重影响了学生正常的学习与生活；同时，过于严苛的管理已经违背了教育的初衷，会给学生的心灵造成不可逆转的损伤，对其性格形成具有不利影响。而柔性管理以人为中心，关注个体情感和发展需求，所以在小学教育中，要想真正实现柔性管理，班主任首先要落实生本理念，建立人性化制度，从而让学生实现自我管理。
例如：生本理念在班级管理中可以从制度建立和执行管理两个方面落实。首先，在制定班级制度时，班主任要让学生参与进来，鼓励学生发表对以往制度的看法，提出自己的建议。之后，班主任综合考虑学生的意见，推出新的班级规章。其中包括学生根据自己的实际需求提出的新制度，以及将旧制度经过一定程度的整改形成的新制度。比如，很多班级有教室内不允许吃零食的条例，而高年级小学生学业压力大，耗能较多，因此班主任可以接纳学生的意见，对这一条适当放宽要求。由于制度是由自己制定的，所以学生能够认真执行，并且能体会到老师的良苦用心。
此外，班主任还要让学生充分参与到班级管理的过程中，比如采取纪律委员轮岗制度，让每名学生负责1—3天的自习课和课间的纪律管理，并将一些违纪实况以及个人心得记录在班级日志上。通过这种方式，可以让学生体会到管理者的难处，认识到自己的行为给班级整体带来的影响，从而强化学生自我管理的意识，初步实现柔性管理的目标。
2.搭建沟通桥梁，有效解决问题
班主任的教育管理工作，主要是为了解决学生成长过程中发生的各种问题，通过有效的手段，促使学生改正错误，树立正确的价值观和人生观，形成健康的人生态度，同时促进学生心理健康发展。但是，一些班主任忽略了教育管理真正的目的，在面对学生问题时，习惯采取过于强硬、严厉的手段，对学生造成伤害，反而使问题恶化。所以，作为新时期的小学班主任，要坚定柔性管理的方针，搭建并拓展师生沟通的渠道。通过和学生的交流互动，了解学生的困境，帮助学生走出困境。从而优化师生关系，有效解决学生问题，保证学生健康成长。
例如：考虑到学生性格不同，有的乐于敞开心扉，和老师交流，有的却比较沉默内向，很难主动跟老师交流，所以作为班主任，要拓展师生沟通的渠道。比如：设立班级信箱，鼓励学生给老师写信；布置日记作业，学生可以借此说明自己的近况，倾诉自己的烦恼，班主任则定期检阅，并以书面的形式和学生交流，给遇到困扰的学生提出合理建议。此外，教师也可以开通线上沟通渠道，允许学生从线上和老师沟通交流。当然，最主要的，班主任要关注学生的学习和生活动态，对于一些状态不佳的学生，及时进行面对面交流，获悉学生的想法，帮助学生解决问题。而针对一些犯错的学生，教师不能直接指责，要给学生解释的机会，引导学生反思自己的错误，并予以帮助和指导。通过加强师生沟通，才能和平、有效地解决学生的问题，从而将柔性管理落在实处。
3.加强文化建设，实现春风化雨
德育是小学班级管理的重要内容。高年级小学生心理日渐成熟，正处于构建思想观念的重要时期。但同时，这一阶段的学生可塑性较强，且缺乏辨别是非的能力，容易受到环境中不良因素的影响，所以班主任要加强对学生思想品德的教育。但是，德育不同于文化教育，它归根结底是对学生思想、心灵的培育，所以任何强制性的手段都不能起到实质性的作用，这体现了柔性管理的重要性。而考虑到文化是心灵最好的养分，所以在柔性管理理念下，班主任可以加强班级文化建设，让学生在良好文化氛围的陶染下形成健康的思想、高尚的品质，树立远大理想，从而实现春风化雨式的教育。
例如：为了达到更好的效果，班级文化建设可以从两个方面进行：
（1）物质文化建设。
班主任可以让学生分享自己最喜爱的名人名言，说一说这些警句给自己带来的启发，然后教师从中选取具有德育价值句子，制作成挂画张贴在教室或走廊上，以起到时刻激励学生的作用。另外，黑板是展示班级文化的主要阵地，所以教师可以设置“诚信”、“爱国”等德育主题，让学生创作黑板报。
（2）精神文化建设。
班主任可以和学生一起归纳、总结本班所认可、推崇的一些文化观念和价值观念，比如：团结、友善、诚实、追求理想、尊师重道等等，然后让学生根据这些内容编写班歌、班训，让学生在创作和传唱的过程中加深对班级文化的认同感，并得到良好的熏陶。另外，教师也可以定期设置德育主题，让学生围绕主题展开各种各样的文化活动，在活动中提升思想境界，提高道德修养。
总之，在小学高年级班级管理中，班主任可以通过建立人性化制度、加强师生沟通、完善文化建设等手段来落实柔性管理，给学生构建民主、和谐、开放、快乐的学习环境，从而促进学生各方面能力和品质的发展。
参考文献：
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