陈晓琪
江苏省常州新北区孟河实验小学
摘要：小学生正处于青少年时代，他们的身体，语言和情感都在迅速变化。本文考察了负责教育的教师的道德教育。
关键词：小学班主任；德育管理；教学研究
科技的不断更新和发展为我们的生活带来了许多便利。同时，人们的视野中不断出现越来越多的新事物，世界的每一个时刻都在发生着不同的变化。小学生可以在线获取各种信息。这些信息中的一些有益于学生的身心发展，而其他则不利于他们的身心发展。作为负责小学的老师，他是学生学习和生活的指南。他必须正确选择信息，以提高学生的道德和认知水平。本文探讨了小学管理中的德育管理培训。
一、讲一个故事，着重于小学生的理解和同化
小学教师进行道德教育时，在讲授道德教育理论时不应直接讲道德，而应着眼于小学生思想，认知和心理特征的结合，以进行道德教育。小学生有效地理解了德育的知识，进而实现了小学生的德育。尤其是，小学负责人在开展对学生的德育工作时，必须首先从引起小学生兴趣的故事的角度入手，讲述德育，并借此机会解释有关小学生德育的思想和观念。概念使小学生在遇到类似情况时能够真正理解他们，而不仅仅是让他们理解“谦卑”和“友谊”。 ，文明，和谐等等。
例如，当班主任教小学生如何应对时，他们可能会问学生：“学生状况如何？”学生：“学生应该互相帮助，同学应该彼此谦虚。”老师：“同学们讲得很好，但是我们该怎么办？”学生：“ 当我们需要一些东西时，应该有礼貌。”老师：“学生如何知道学生周围有需要？”学生：“我不知道。”老师：“学生想要什么，你也想要。那么谁应该是一个谦虚的人？”学生：“我不知道”。老师：“那么学生刚才说的是，但是每个人都不知道该怎么做，我们为什么要这样做？你知道怎么做吗？”学生：“我不知道，老师。”“是的，因此，学习中国传统美德，我们不仅需要知道如何做，而且还要知道为什么要这样做。您认为这是对的吗？”学生：“是的，老师。”在告诉所有人最终答案之前，老师首先向学生讲故事。“你们想听吗？” 学生：“是的。”老师：“东汉比你有一个更小的孩子。他只有4岁。他和他的哥哥喜欢吃梨。父母每次购买梨时，他总是选择最小的梨吃。那个成年人很惊讶，问他为什么要吃小的而不是大的？他说我还小，我吃的东西少，所以我吃小的，让哥哥们吃大的。这个孩子叫孔融，故事叫孔融让梨。 ”学生： “老师，那他为什么要对哥哥谦虚？”老师：“学生们想一想啊？”学生：“是因为孔融考虑自己哥哥了。”老师：“是的，当我们与同学相处时，我们不仅会思考自己，还会思考他人的感受。只有这样，同学才能真正相处。”
二、营造良好的环境
环境对一个人有非常重要的影响，它可以迫使事情成倍增加结果，并使工作量减半。教室是学生学习的主要场所。营造良好的课堂环境更适合于教学学生。作为一名小学老师，您可以让学生探索一些道德教育问题，并且在讨论过程中他们可以加深对问题本质的理解，并且学生可以无意识地从大创意中获得影响。例如，在“尊重完整性和清洁度”课程中，教师应让学生理解彻底和节俭的重要性。上课之前，老师可以要求学生收集一些濒临灭绝的名人故事，以使学生感受到正直的精神。在教室里授课时，老师可以允许学生分成小组讨论在小组中学习的故事，并选择小组代表谈论在讲台上收集的故事。然后，老师可以要求学生讨论“我们应该如何诚实作为学生？”在讨论过程中，每个学生都参加了课堂活动，整个教室的气氛非常热烈。最后，老师要学生表达意见。通过这种方式，学生可以理解每个故事和思维方式的完整性的重要性。
三、开展旨在加强德育实践的活动
俗话说：“你必须在纸上感到肤浅，你必须自己做。”当小学教师发展德育时，它不仅指导学生深入了解德育，而且还要改变。学生关于德育的思想和行为。还应注意，通过加强德育实践，学生将进一步加深对德育的理解。特别是，班主任可以通过完成对学生的思想道德教育来鼓励学生学习道德教育。这不仅将有助于进一步加强小学生良好德育观念的形成，而且还将有助于增强小学生良好的德育和生活习惯，从而巩固校长的德育成果。
例如，当班主任使用叙述来帮助学生清楚地了解如何与同学交流时，班主任可以寻找机会测试学生，以查看学生是否真的了解参与的含义。有同学的老师：“同学们，今天是儿童节。这是一个集体的儿童假期。老师预先为每个学生准备了一个苹果作为礼物送给您。你们喜欢吗？”学生：“我喜欢。”老师：“但是今天早上老师拿了几个苹果，所以对你们每个人来说还不够。我该怎么办？”学生：“那就给我们一半。”老师：“这也是我想的那个方法，但是老师没有带刀，没有分开的办法，那我应该怎么把苹果分成两半呢？”学生：“那么明天老师可以带给我们剩下的苹果。”老师：“那不是问题。但是我应该怎么做？将当前的苹果分呢？”学生：“先将苹果分给想吃的，然后再将其余的苹果分发给表现良好的学生。”老师：“您认为这种方法可行吗？”学生：“可行。”老师：“有的学生似乎不同意这种观点。”学生：“如果我们不吃饭怎么办？”老师：“认为这可能吗？”学生：“不可行”。老师：“大家再次不同意，所以让我们谈谈。我们怎样才能使每个人开心？你们每个人都在谈论一下自己的想法。”学生：“我认为吃或不吃苹果都不重要。最重要的是不要吃苹果。诚实是最重要的。”“我还认为最重要的是是否要吃苹果，但最重要的是学生之间的友谊。”老师：“你们说的话真的很好，但也许并非所有学生都能做到。你们每个人都会给老师写一条小纸条，解释您是否要吃苹果，然后老师会将苹果发送给想要吃苹果的人。同学们不想吃苹果人们，老师一开始不会给你苹果。你们认为这养可以吗？学生：“可以。”此时，班主任可以指导学生填写有关食用苹果的想法并收集它们。然后，班主任根据学生的想法分发苹果。当分发给想要吃苹果的学生时，向那些不想吃苹果的学生分发更大的苹果。
四、营造良好的课堂氛围
在每天进行小学领导力课程时，应注意营造和保持教室氛围。这个因素将决定教室和学生的发展。良好的教室氛围将使学生在日常学习和生活中受到微妙的影响，然后考虑小学生的心理基础，影响他们的行为，有效地限制和控制他们的发展，从而促进小学的发展。《行为准则》促进了小学生的健康成长。同时，课堂氛围是课堂风格和教育质量的重要保证。同时，将在课堂上营造良好的学习氛围，严格的纪律和团结，以实现课堂全面小学教育的目标。在这种环境下，小学的交流与合作成为现实，让同学们更友好和愉快。
总结：可以说，德育是人的灵魂的教育，它没有专门的教材和固定的教学方法。另外，每个学生必须选择不同的课程。因此，如何建立高尚的学生道德观尚处于初步认识阶段，许多教育工作者为实现教育的发展做出了许多共同的努力。负责任的教师需要有良好的素养，并且要有耐心和爱心，在整个教学过程中要注意每个学生的健康成长和道德教育。
参考文献：
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