祝静
安徽省马鞍山市采石小学
摘要：小学数学是小学知识教学中的重要内容，教学老师在开展小学数学知识教学时，其要注重引导学生进行思考，如此才能够切实提高学生们的数学知识学习效果。本文即是从激发学生的学习兴趣、培养学生独立思考的习惯以及注重学生作业的批改三个角度出发，对于小学数学教学策略进行论述，以供大家参考。
关键词：小学数学；数学教学；教学策略
小学数学知识的教学并不仅仅限于学生对于数学知识的学习和理解，同时还包括学生对于所学数学知识的理解与吸收。只有切实提高学生们的数学知识学习能力，才与新课改的教学要求相契合，也才能够切实提高学生们的数学知识学习效果。对此，教学老师就要通过多元化的方式展开教学，以保证学生数学知识学习能力的提高。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学教学策略进行深入地分析和总结，认为要做好小学数学教学工作，可以从以下几个方面着手。
一、激发学生的学习兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学老师在开展小学数学知识教学时，其就可以从激发学生的数学学习兴趣入手，引导学生积极学习数学知识。而且也只有在数学学习兴趣的牵引下，学生才能够积极主动地投入到数学知识的学习当中。反之，如果学生对于数学知识的学习不感兴趣，那么教学老师的努力也就难见成效。
例如，在教学“分数的初步认识”一课时，数学老师可以咨询学生：“同学们，现在老师这有一个苹果，如果给你们同桌两人评分，一人能得到多少？”学生：“半个苹果。”老师：“半个苹果就是一人一半，对不对？”学生：“是的。”老师：“那是不是就是说你们拿到的苹果是原来这整体苹果的一半呢？”学生：“是的。”老师：“那如果老师将这个苹果平均分给你们三个人呢？”学生：“那就是每人一小半。”老师：“同学们很聪明，但是不够精准，如果精准一些，应该是多少呢？”学生：“0.33.”老师：“0.33，这个答案非常好，但是这是不是应该是一个无限循环下去？”学生：“是的。”老师：“是不是还是不够精准，而且表达起来似乎也不方便，是不是？”学生：“是的。”老师：“有没有更好的表达方法呢？”学生：“不知道。”老师：“最开始你们说的一半属于什么样的表示方法？”学生：“这是生活中的俗话。”老师：“对，是生活中的俗话，但是其中却包含着数学知识，你们知道是什么吗？”学生：“是不是分数，老师？”老师：“没错，就是分数。刚才不是我们无法解决1个苹果怎么分给三个人的问题吗，现在有了分数，我们就能解决了。”接下来，教学老师即可展开分数一课的教学。
二、培养学生独立思考的习惯
数学知识的学习必然要经过深入性的思考，否则学生难以学习到真正的数学知识。对此，教学老师在开展小学数学知识教学时，其就要注重从提高学生的数学思维能力角度入手，锻炼和提高学生的数学思考能力，这才是有效开展小学数学知识教学的核心和关键。当然，这种引导学生思考也是要和课堂教学内容进行结合的。
例如，在教学“面积”一课时，数学老师可以提问学生：“同学们，你们知道什么是面积吗？”学生：“不知道。”老师：“你们知道自己家里面的房子有多大吗？”学生：“我家的房子120平米。”/“我家的房子110平米。”/“我家的房子90多平米。”老师：“很好，看来大家对于自己家里面的房子都非常了解，对不对？”学生：“是的。”老师：“那么你们知道自己家房子的面积是怎么计算出来的吗？”学生：“就是把我家房子的大小量一量，计算出来的。”老师：“对，现在你们知道什么是面积了吗？”学生：“就是房子的大小。”/“就是空间的大小。”老师：“很多，比如这张纸，你们说说这张纸的面积是什么？”学生：“就是这个平面的大小。”老师：“非常正确。那么你们知道我们应该怎么样计算这个平面的大小吗？”学生：“不知道。”教学老师此时可以取出另一张面积大小不同的纸张，然后提问学生：“同学们，这两个纸张，哪个纸张的面积大一些？”学生：“左手的大一些。”老师：“它的边长大不大？”学生：“大。”老师：“大家想想，它比另一张纸多出来多少？”学生：“应该是边长的乘积。”教学老师通过这种引导和比较的方式，让学生自主探索出面积的计算方法。
三、注重学生作业的批改
为学生布置课后作业，是帮助学生学习和理解数学知识的有效方法，同时通过布置课后作业的方式也是加强学生对于数学知识巩固和提高的有效方式。教学老师在开展数学知识教学时，其就要注重对学生作业的批改，特别是错题，要让学生自己反思，自主找到问题的答案，如此才能够切实提高学生们的数学知识学习能力。
例如，在教学“有余数的除法”一课后，教学老师可以根据学生们的作业情况检查学生对该部分知识的掌握程度。比如学生在计算“92本连环画，每班30本，可以分给几个班？”一题时，部分学生列式为“92÷30=21...2.”对此，数学老师可以在21的位置打一个小差，然后再画一个哭脸，以此提示学生此处计算出错，启发学生对此进行反思。如果学生能够认识到自己在这道题计算的过程中所犯的错误，那就说明这是学生粗心大意导致。如果学生不能够认识到自己的错误，那就是学生对于这部分数学知识的学习和理解不到位。对此，教学老师就可以展开针对性的数学知识教学，以提高学生们的知识学习效果。
小学数学知识教学并不是一件简单、容易的事情，教学老师在开展数学教学时，要注重先提高学生的数学学习兴趣，而后就是对学生数学思维的引导以及对于错题的把握，如此必然能够提高学生们的数学学习能力。
参考文献：
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[2]刘彪.新课程理念下的小学数学课堂教学策略[J].学周刊,2018(11):51-52.
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