朱媛媛
山东省东营市化工学校
摘要：在现代化学教学中，随着现代信息技术的飞速发展，教师应充分利用教育信息技术。现代信息技术在教育中的广泛应用对仅提供知识的传统教学模式产生了前所未有的影响。但是，随着教育系统中信息技术的革命，传统的教学模式与现代信息技术联系在一起。职业学校的教师教学水平仍然很低，其中大多数是教学内容并没有充分利用教学工具。现代信息技术设备并未发挥其应有的作用。因此，如何在中学职业教育中充分利用现代信息技术，在这里本文将讨论现代信息技术在化学教学中的应用。
关键词：信息技术背景；中职学校；化学工艺教学
在普遍教学的影响下，中等职业教育质量较差，给继续教育和教学带来很大困难。作为一名中等职业教师，应从学科的实际出发，一直在研究“化学技术”的教学。在进行教学改革和探索化学技术的过程中，教师深知优化教学过程是教学改革的关键。教师正确使用视听教学方法和基于电子计算机的教学方法是中等职业教育和教学中值得欢迎的一步，这将提供很多便利，并取得良好的效果。本文试图探讨现代教育技术在当前中等职业化学技术教学方法中的应用，并试图对理论和实践进行解释和总结。由于教学水平有限，本文中提出的观点和方法应诚恳地邀请同事纠正。
1.多媒体教学方法可以优化课堂，增加思维和刺激性
在教学方法上，多媒体环境下的教室强调充分利用现代多媒体技术。教师使用的平台主要是Windows98、电源、自动硬件、几何草图等计算机软件。教师使用校园互联网、局域网和互联网等网络技术，越来越多的关于教学的信息，例如，文本、图像、声音、视频、动画等，以超文本模式进行组织，并且结合了音频在充分理解抽象书本知识和信息的基础上实现了可视化。教师将存储状态转换为信息传输的直接状态，学生很容易接受。多媒体可以实现“刺激引擎”、“学习转移”、“反馈效果”和“个人体验”，为学生提供构建过程，思考的空间，并利用最佳的现代技术形式使学生变得聪明和有兴趣学习。多媒体教学法是教师教授现代技术的非常合适的方法，并提供了丰富的硬件设施来丰富和优化教学。
在招生方面，中职学生处于不利地位。学生的来源是普通中学的“失败者”，学生的素质普遍很低，学习兴趣和动力也很弱。同时，教师还需要看到这些学生的可塑性和强大的学习潜力。只要正确利用强大的多媒体教学功能，教师就可以充分探索和开发学生的情绪智力，帮助学生改变学习观念，激发学习兴趣，增强学生自信、决心、耐心、毅力和责任感，有助于为学生未来情绪智力奠定基础。
教师利用多媒体来创造环境，引导学生从“我想学习”过渡到“我要学习”，学生学习化学技术不再是从一种化学方程式到另一种化学方程式的繁琐转变。
例如，在解释乙酸生产的部分中，教师可以使用PowerPoint创建一些教学工具来呈现乙酸的性质和用途，乙酸对环境的影响，紧急情况，处理和处置方法，乙酸原料的来源和生产方法等内容。教师专门开发一个交互式课程计划，要求学生添加标点符号“当把猪养成和山一样大的时候，而老鼠只会在吃生醋时死。”这是不同的结果：“当把猪养成像山的时候，只有老鼠死；烹饪箱适合用来做醋。“并且”养猪场就像山鼠一样大，但是只能杀死老鼠；炊具箱适合制作醋。“通过这种互动活动，让学生们了解到“中国早就用谷物制作了醋”悠久的历史令学生兴奋。学生对许多问题都非常感兴趣，例如，酒精的性质、用途和生产方法。使学生被动学习转变为主动学习，学生想学习即使是“化学方程式”通过化学教学的改革和研究，教师深刻认识到，通过正确使用电子教学方法和基于计算机的教学方法可以取得良好的教学效果。
2.使用各种软件制作多媒体以克服教学困难
在学习化学知识时，通常需要通过微观变化来解释一些宏观变化或现象，但是中学生几乎没有思想，无法借助文字描述或图片来理解它们。
因此，教师可以利用信息技术来制作动画、视频和其他材料，以使一些抽象和困难的知识变得直观易懂，从而有效地克服教学困难。例如，在无机化学的“化学反应速率”部分中，学生很难理解压力对化学反应速率的影响。教师在实验演示或实验视频的帮助下，学生只能得出以下结论：“压力增加，反应速率加快”，但是很难理解压力如何影响化学反应速率。为了克服这些教学困难，教师可以利用Flash软件创建动画，通过“减小体积（增加压力），增加气体浓度和增加单位有效碰撞次数”来微观显示动画。时间会增加，从而增加反应速度。
当前，化学教育中最常用的软件是ChemOffice系列软件，包括用于化学绘图的ChemDraw软件，用于对化学分子进行建模和建模的Chem3D软件，用于搜索和集成化学信息的ChemFinder软件以及专业的Visio 2003绘图软件。软件可以帮助用户创建系统业务和技术图，说明复杂的过程或想法，显示结构或空间图，并简单有效地展示它们。
3.利用网络技术充分发挥学生在验证实验结果和开发实验程序中的作用
一方面，教师在传统化学实验教学中，由于每所学校的经济条件不同，一些学校由于资金限制以及缺少仪器和药品而无法开始实验。即使条件良好，学校也担心发生事故和实验设备损坏。相关实验室规章制度对学生有很多限制。另一方面，由于实验环境和实验条件的限制，实验结果偏离了化学理论，所有这些都揭示了传统实验教学的不足。
教师应允许学生在网络环境中运行虚拟实验室并基于自主建模实验进行教学可以弥补传统实验室的不足。例如，用硫蒸气燃烧铁的实验将产生高温材料，该材料会燃烧管子并造成大量浪费。通过在网络环境中促进与学生无关的探索性实验，教师可以保护仪器并开发学生的创新技能，并可以再现许多传统实验无法达到的效果。通过人机对话，对模拟实验的自我监控，如果有疑问，教师可以在类似于BBS或聊天室的免费语音区域中表达教师的意见，与同学讨论问题，给教师留言或发送电子邮件。提出问题或自己认为与众不同的信件发表实验设计。充分发挥学生的主观主动性，使学生了解协作学习的有效性。
4.让信息技术成为展示化学知识的窗口
绝大多数化学知识来自微观世界。由于缩影，中等专业的学生非常陌生。为了使中学生对微观世界产生的广泛的化学知识有更准确、更全面的了解，教师需要寻找方法为学生打开观察微观世界的窗口。
信息技术的巧妙运用可以为中职学生观察微观世界打开一个窗口。在教授中等专业化学科目时，教师在密切关注重要化学知识的前提下，可以清楚地了解这种化学知识与微观世界之间的关系。基于这些联系以及对信息技术教学方法的巧妙运用，教师可以开发一些出色而实用的多媒体课程计划。这些出色且实用的多媒体课程只是让学生了解其丰富的化学知识的窗口。
例如，教师以中等专业化学“高等教育出版社教学”（农业、林业、畜牧业和渔业）为主题的“离子反应和盐水解”的内容。无论是离子反应还是盐分解，都是微观世界。由于中职生从未亲眼目睹这些微观世界的现实，因此学生很难理解这些知识。因此，教师巧妙地使用多媒体课程程序向学生展示这些微世界的变化。专注于教师的多媒体课程，学生对这些内容的理解也将会变得更加全面。
综上所述，随着时间的流逝，我国的社会企业逐渐增加了对中职专业化学人才的需求。目前，我国化学教学管理部门和化学教师应充分了解我国化学教学中出现的问题，并致力于将信息化教学充分应用于化学教学中。教师可以利用信息技术创造教学环境，利用信息技术教学突破教学难题，利用信息技术教学扩大教学内容，从而提高中等职业化学课程的质量。
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