周璨
怀远县实验中学 安徽省蚌埠市233400
摘要：现如今的初中数学课堂教学当中存在众多问题，效率较低。教学上的高效率指的是在一定的单位时间内既能完成较多的教学任务，又要使学生学到更多的知识，并切实提高实际运用能力。本文从进一步加强课堂教学工作的整体效率，达到符合当下素质教育中对于教学工作的基本要求，到通过怎样的方式从根本上提升课堂教学工作的效率，达到素质教育的标准等，进行了有效性的讨论分析，希望能对初中数学课堂教学有一定的帮助，促进初中数学课堂效率的提高。
关键词：初中生；数学课堂；教学效率
本文是笔者在日常教学中，总结了一些可以提高初中数学课堂教学效率的建议或方法，主要从以下四个方面进行论述。
一、营造和谐课堂氛围
在同一间教室中，虽然有两种不同的职业，但是二者必须是同一个团体。教师与学生之间的良好氛围是师生共同进步的前提，这间教室作为学生在学生时期的唯一阵地，教师作为唯一的指挥官，激情满怀的讲解知识的过程就是最美好的画卷。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。在数学教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。
比如，课堂上，教师不单是演讲者，观察者，更是发现者，不断用心去感受，用眼去观察，上课有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜。教师要带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智，启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的学生更是如此，不在课堂上大加批评，有问题的学生，而是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。让学生在轻松愉快和谐和的师生情感交流中，不知不觉地接受了数学知识，不仅完成了教学任务，而且有利于教学质量的提高。总之，只有改善了教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现数学教学改革目标。
二. 课堂内容增加兴趣
课程的创新以吸引学生为目的，不再强调单一的教学模式，让学生参与进来，让学生感到课程的内容是丰富的，只有这样，学生才能有学习知识的一个出发点。数学课堂上例题的讲解是每节课必要的部分，在例题的讲解中我们可以加入一些老师自己的创作，让学生更感兴趣，并没有必要非要按照课本上的例题来，我们不能否认课本例题的典型度，我们也不能否认课本例题在新知讲解中的作用。但是如果在课本例题中可以加入我们自己的创造，那么学生听起来一定会更有兴趣，效果一定更好。
比如，沪科版数学九年级上册38页。上抛物体在不计空气阻力的情况下，有如下的表达式：H=vt-0.5gt^2,其中H是物体上升的高度，v是物体被上抛是物体竖直向上的初速度，g是重力加速度，t是物体抛出后经过的时间。在一次排球比赛中，排球从靠近地面处被垫起时竖直向上的初速度为10米每秒。（1）问排球上升的最大高度是多少?（2）已知某运动员在2.5米高度时扣球效果最佳，如果要打快攻，问该运动员在排球被垫起后多长时间扣球最佳？这个例题主要说的是抛物运动，我们完全可以把这个场景在教室里展现给学生们，排球完全可以由乒乓球来代替，然后由学生上讲台来做这样一个抛物活动，题目中的数字可以保持不变。
但是效果肯定不一样，兴趣度也肯定不一样，学生对抛物运动的理解程度也不一样，由于学生自己动手得到的答案，学生的记忆效果肯定也大不一样。这里我们把想象的场景题换成了实际的操作题，从而在上课内容上实现了更加有趣。沪科版八年级数学第十二章第二节一次函数的图象，重点探究一次函数图象的画法以及一次函数图象与正比例函数图象之间的区别和联系。教师采用了启发式教学模式，数形结合的数学思想，充分展示数学之美。
三、智慧课堂精准教学
利用智慧课堂实现精准教学的新授课，能否在课堂中体现智慧，体现精准应是老师重点需要思考的问题，真正去挖掘出在现代新授课教学中多媒体技术该如何融合。在教学中体现精准，应该要做到四个方面，即精准掌握学情、精准教学帮扶、精准教学评价，精准个性化学习。精准教学的本质要实现个性化备课、个性化讲解、个性化辅导。其中备好学情应是教师在做新授课教学课堂设计的第一个环节，在课程进行的过程中，应有不止一套应对的方案，根据学生的不同反应，选择适合学情、适合教学的一条主线来进行课堂教学。要将智慧课堂中的大数据通过与上课实际相结合，而且教师可以在个性化学习和学生课后个性化作业上做出一些思考，在整节课的最后可以给学生推送相应的微课和习题，将课堂延展到课堂以外。
沪科版七年级上册《三元一次方程组》。教师以减负增效为目标，以学生接受程度信息的反馈为抓手，通过课前预习、课中互动、课后检测等学习信息的及时反馈来打造精准教学、高效教学。在引入环节，通过设置的课前小练习，充分把握的学情，教师通过移动端来查看学生的做答情况，提前发现学生共性的知识弱点，及时讲解，补齐短板，从而实现精准掌握学情。在探究性质的环节，利用平板推送多道例题，然后让学生通过交流与探讨，得出三元一次方程组的定义，紧接着自然过渡到如何去解三元一次方程组，通过两段课前录制的小微课，展示了代入消元法和加减消元法。紧接着给出了几道随堂练习，学生利用平板拍照上传答案，教师通过平板能够直观的看到学生的参与度，还能够看到学生的对错情况，从而做到精准定位学生和精准个别辅导。最后，在巩固性质环节，针对学生前面已学的性质中可能存在的知识盲点，又给出相应的练习，针对学情精准推送。
四、多样评价激起兴趣
学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。要使评价发挥应有的教育作用，引起学生的良好反响，应注意采用多种评价方式。例如：在数学课堂教学中，我注意采用教师评价，学生自评、小组互评以及学生和教师的互动评价等等，来感化、启发、激励、鞭策他们，使他们受到鼓舞和教育，从而收到良好的教学效果。比如，上述一次函数的图象的课堂教学中，教师充分运用多种教学手段以及多媒体，将新课程理念渗透到教学环节中，通过小组讨论、同桌合作交流学习方式，让学生根据过程性评价量表进行打分，教师会根据小组合作中每个人的表现和汇报成果予以客观、公正的评价。总之，教师给了学生提供自主的活动空间和交流的机会，也让他们之间通过多种方式进行评价、。整节课不仅教学方法灵活，教学思路清晰，教学模式新颖，学生们间的评价更拉近了彼此间的距离，学生们也在课堂表现积极活跃，在快乐的学习氛围中得到了发展。
总而言之，上面是教师对提高课堂效率的一些想法，希望其他教师们借鉴后，可以更加科学的把握教学节奏，更加个性化地进行学生辅导。同时，在今后的教学中，笔者会努力积极探索“互联网+教育”，希望能够创设更好，更优，更高效的智慧课堂，为建设未来的智慧校园贡献更多的智慧。
参考文献：
[1]汤志新. 新课标下提高初中数学课堂效率的思考[J]. 数学学习与研究:教研版, 2010(20).
[2]项雪珍. 提升初中数学课堂效率的变式教学方法探微[J]. 华夏教师, 2016(10):38-39.
[3]王红丽. 提高初中数学教学课堂效率之我见[J]. 祖国:建设版, 2013(12):79-80.