张瑞
山东省东营市化工学校
摘要：近年来，教师在中等职业学校教授化学分析课程时，已逐步应用基于项目的高级教学方法，以有效地优化化学分析课的影响力，并进一步发展学生对化学工程理论的全面学习和练习。教师通过采取合理有效的措施，促进中等职业学校化学分析课程的顺利实施。
关键词：中职化工；项目教学法；应用研究
在此阶段，中职专业化学分析教师会提高学生的兴趣和热情，以便学生能够积极地思考和探索学习化工的问题。教师应使用设计教学来有效地整合与化学分析有关的知识和技术，以便学生可以有效地学习化工理论。知识和工作方法可以提高学生在化工方面的学术表现和技能，并提高学生在化工方面的基本素养。以下是对中等职业学校化学分析课堂中实施项目教学法的具体措施的认真分析和研究。
1.中等职业学校化学教学的现状
为了更好地理解该项目的教学方法并更好地发挥其作用，教师需要了解中等职业化工教学的现状。近年来，国家加大了对中等职业教学的投入。中等职业教学越来越受到重视。社会上对杰出的专业技术人员的需求也在增加。关于化工专业学生的就业前景可以说也很好。但是，由于学生人数的增加，雇主对化学家和技术人员提出了越来越高的要求。但是，目前的学生状况和学习情况并不乐观，教师教学经常不能令人满意。结果，中等职业化工教学的主要问题如下：
（1）学生素质差
近年来，中等职业教学的范围逐渐扩大，门槛也降低了。有些学生可能没有通过入学考试就可以进入中等职业教育机构。这些学生缺乏基本知识。结果，教师和学生的教学将遇到障碍。教师说学生根本听不懂，学习效果也不好。因此，学生素质低下是中等职业学校化工教学的问题。
（2）学生的学习目标不明确
由于中等职业教育的地位，学生常常由于无助而选择中等职业教育机构。由于成绩不足以进入大学，并且家庭的经济状况不允许学生浪费时间在大学上，因此中等职业教学通常对学生来说是无能为力的一步。但是，许多学生没有一个明确的目标来选择技术专业，学生只是盲目地选择，希望毕业后能够拥有技术经验并找到工作。实际上，很多学生选择的化学工程专业不是很合适，不能满足学生的需求，因此学生没有明确的学习目标，没有足够的学习动力，学习效果很差。
2.项目教学法在中等职业学校化工教学中的应用
（1）说明化工分析课程的目的和内容
中等专业的化工教师应加强对设计教学模型的理解和重视，坚持在核心学生群体中进行教学活动，并鼓励学生积极学习和思考化工知识。此外，教师应根据化工课程的要求明确化学教学目标，科学合理地计划和规划几个渐进式教学项目，合理设置化工教学项目的时间，及时使化学教学项目适应不断变化的实际学习情况。更新和改进，化学工程理论与实验的整合发展是化学工程中等专业教学的关键。这是成功实施基于项目的教学的坚实基础，以便学生可以掌握化学工程的理论知识。提高学生的综合化学技能。
例如，在教授化学“分离方法”项目时，教师必须首先阐明该课程的教学目标以及重要而复杂的内容，即，教师让学生学习沉淀分离方法的原理和应用，并让学生掌握有机和无机沉淀分离方法。使用这些术语可以提高学生对化学分析课程的了解和理解。
为了更好地介绍新课程内容并提高学生对化学工程专业的兴趣，教师可以向学生提出有关课程的有趣问题，提高学生独立思考和表达自己的能力，并向学生展示沉淀分离的方法。在化学实验过程中，教师要鼓励学生自己做，以使学生能够平衡化学理论与实践，更系统地、更全面地学习本课程的化学知识，并实施以项目为基础的，将理论与实践真正结合的教学方法。
（2）实施学习状况以提高课堂表现
在教学过程中，教师将通过实施项目教学方法来解释与课程有关的知识，以便学生充分掌握理论知识。学生获得的理论知识不仅来自教师，而且是出于更大的原因。这来自学生自己在看项目时，这一结果可能会进一步激发学生的学习兴趣。如果学生能够掌握理论知识并提高学生的能力和实践能力，最终将提高学生的学习效果和整体课堂教学效果。教师将有一个专业的过程来实施整个学习环境。主要有六个步骤：设置任务、调整计划、教学方法、项目实施、项目检查和评估，整个项目的执行情况和反馈。
例如：当学生实施学习环境时，第一步是找到一种测量方法并确定完整的测量方法。学生将模拟公司员工以完成项目的第一阶段。学生将把工作分解成完整的数据收集、标准搜索、知识研究和计划制定等工作，并且学生将协作完成任务以制定测试计划。在学生实施项目时，教师应注意学生的工作过程。如有必要，教师可以为学生提供建议和评估，以及为学生提供在线材料和相关书籍。第二步是用于测试旋转杯的仪器和试剂。教师提供各种仪器和试剂供学生选择。学生根据完成第一阶段所需的材料和工具进行选择。此时，教师可以为学生提供适当的帮助和建议。第三步是检查样品。教师与公司联系，并向学生提供要测试的样品。学生根据任务要求执行标准的解决方案配置过程和示例测试。教师指导并及时帮助学生解决测试中遇到的问题。在测试过程中，学生始终处于领先地位，教师只是支持人员，学生可以自己进行项目实习。学生不仅要获得相关知识，而且还要改善学生自己的思维和实践能力。在第四和第五步中，教师必须评估学生的测试结果，并要求学生根据他们自己的测试结果编写适当的测试报告。
3.采用多种评估机制，以改进基于项目的学习
职业化学的中学教师应建立一个多样化、客观和公正的激励评估系统，以更好地反映基于项目的教学的细节。例如，教师可能在课堂上口头询问学生，并定期进行每周一次的考试和其他笔试。同伴评估和学生自我评估等多种评估方法，不仅可以使教师清楚地了解学生的化学学习情况，发现并帮助学生解决化学工程学习链中的薄弱环节，还可以使学生真正地了解自己的学习化学工程。在实际水平上，学生可以找出差距，然后更加努力地学习化学工程知识，并提高化工的学术表现和技能。教师可以根据学生在化工课上的日常表现来适当地评估教学，尽可能地鼓励和赞扬学生，从而使学生能够增强自信心和动力，学习化工教师的激励性话语，并使学生变得更好。希望积极学习化工知识，以便学生可以通过教师对化工教学进行如此出色的评估来学习成长，并发展其在化学工程方面的基本素养。
简而言之，在教授项目方法时，教师会在生产过程中确定一个可以帮助学生学习内容的过程，从而使学生的学习课程内容与实践内容保持一致，并使公司与教学内容直接相关。具有中等学位的联络教师可以帮助学生克服项目中遇到的一些困难。在整个项目结束时，将显示清晰的结果。在这一点上，教师可以评估自己的教学的影响以及工作成果。这种方法很容易为文化背景薄弱，形象思维能力强的高中生所采用，目前在试点过程中取得了良好的效果。
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