张海丽
山东省东营市化工学校
摘要：随着中等职业教育的迅速发展，人才发展与社会需求之间的矛盾越来越明显。原因是中等职业学校的课程与现实不符，教学方法与学生的认知规律不符，教学质量较差。正在进行的课程改革为中等职业教学提供了新的机会。在职业中学中发展化工创新的目的是发展学生的创新意识、创新精神和实践技能。目前，中职学生的学习习惯较差，创新能力较弱。作为全面素质教育过程的一部分，化工教师应立足于职业教育的现实，使学科的现实和特征与学生的现状保持一致，并努力创新以开发出所需的技术和社会应用型人才。
关键词：创新中职学校；化工教学；探究
新时期的中共中央“科教兴国”战略，使中国教育特别是职业教育进入了历史发展的新阶段。深化教育改革，全面提高素质，将成为这一阶段的标志和指导。教育主要是教学。学生的创新和实践技能是关键和重点。正如江泽民同志所说：“创新是国家进步的灵魂，是国家繁荣的不竭动力。”教育是知识创新、传播和应用的关键基础，也是发展创新精神和创新人才的摇篮。实施创新教育，全面提高中等职业学校学生的素质，也是我国中等职业教学领域的必然选择。
1.在中等职业学校中实施创新教育
创新是人类社会发展进步的永恒主题。我们党的三大领导班子对创新的重要性表现出鲜明的思想。毛泽东说：“人类总是总结自己创造、发明和改善的经验。”邓小平认为：“创新反映了一个国家的潜力，是国家和国家繁荣的象征”。江泽民说：“创新是国家进步的灵魂，是国家繁荣的不竭动力。”毛泽东、邓小平和江泽民的展览深刻地揭示了创新对人类进步的重要性。如今，技术创新正变得越来越重要，成为当今社会生产力的解放和发展的象征。如果一个国家或国家中没有多少创新人才试图发挥其创新能力的全部潜能，以许多科学技术成果为基础并及时将其转化为新的生产力，那是完全不可能的。三代领导人的展览是高层、有见地和深刻的，它们对我们起到了指导作用。
2.中等职业学校化学教学方法的创新
（1）重新设计化学课程结构，优化课程设计
为了使中等职业学生能够将理论与实践结合起来，强调优势地位，并帮助学生在学习的道路上迅速前进，化学工程课程的结构需要改变，传统思维的束缚应被抛弃，现代信息技术应被使用。教师创建学习情境可为学生提供丰富的化工知识，并显示有关化工操作的真实视频，以便学生取得更大的进步。传统的化工课程主要基于教师的叙述，学生被动地参与进来，并且学生在遇到无法理解的问题时不会提出问题。随着时间的流逝，课堂教学失去了教育意义。优化课程项目应在化工课程中实施项目教学，激发学生的参与热情，特别是理论基础薄弱的学生。在特定的项目教学中，学生发现了学习化学工程知识的动力，增加了师生之间的交流频率，并大大提高了教学效果。职业教师还应该真诚地喜欢基于项目的教学，将化工知识整合到各种项目中，改变传统的“一字教学”方法，在典型任务中进行教学，以及学生学习专业知识。教师应利用小组合作的形式，同时寻找执行教学任务的方法，重点是发展中等职业学生的专业技能。通过选择项目，教师可以进一步制定，制定针对化工公司不同岗位的教学项目，加强与生产和生活的联系，逐步达到教学与生活的平衡效果。
（2）找出疑问和巧妙的建议，以培养学生的提问和创新能力
问题是创新的基础和创新的载体。没有问题，就不会有创新。当每一个问题出现时，创新便开始其生命过程。对于教师而言，发展对学生的自觉和深刻理解应该是创新教育的出发点和中心。
更具体地说，问题是鼓励学生在解释新课时敢于提出问题；敢于在知识比较的背景下提出问题；使学生不断提出问题以总结知识。例如，当教师教氨气喷泉实验时，教师可以问学生该设备还可以进行哪些其他气喷泉实验？这使学生可以在学习新知识的同时回顾他们所学的旧知识。解决了这个问题后，学生们立即提出了新的相关问题：只能将溶解在水中的气体用于喷泉实验吗？到底应引起何种强度的水溶性气体溶解力？当氢氧化钠溶液与二氧化碳反应时，会产生润版液吗？通过讨论、比较、类比和介绍，学生可以更好地理解这些知识。
（3）培养创新的教学技巧
为了培养学生的想象力，教师有必要让学生有意识地进行交流。例如，当谈论NH3和CH4的实验室制备方法时，根据所使用的药物，反应条件和产品而定，让学生考虑他们以前学过的实验设备。二是鼓励学生猜测。例如，就氮的结构和性质而言，假设N2不存在，N≡N和N2会活着，那么世界将会变成什么样？教师应验证并鼓励学生提出问题。
创新思维主要体现在灵活性上。在教学中，教师需要提出一个具有多种解决方案的问题，学会从不同方向和不同角度思考，并打破“思维定型观念”的束缚。例如，教师将AlCl3溶液滴入NaOH溶液和将NaOH溶液滴入AlCl3溶液是否相同，学生通常会根据通常的想法来考虑相同的问题，但实际上存在着过多的问题，并且由此导致现象是完全不同的。另一个例子是，将Na添加到CuSO4溶液中时，学生通常会考虑金属盐取代反应，而忽略了Na是高活性金属这一事实，它首先与水反应生成Cu（OH））2蓝色沉淀，而不是金属铜。
观察是所有科学实验和科学发现的基础。实践技能是适应创造力的基础，是创造力与创新之间的桥梁。预备实验对于培养学生的实验观察能力非常重要。教师应鼓励学生让学生参加实验，并要求学生从实验观察和实验操作的不同角度密切观察。例如，上述的AlCl3溶液和NaOH溶液的反应可以使学生得出自己的结论。这样，一方面可以提高学生的实验观察能力，另一方面可以让学生自己动手实践、亲身实践，体验“创新”的成功。
（4）全面整合生产实践，并在“化学环境背景”下提供有效的教学
中等职业学校化学工程课程的原理是很实用的。因此，课堂教学必须与生产实践有机结合。教学场所不应仅限于教室和实验室，还应在存在化学物质的地方（例如，教学基地和实践基地）进行运营。应该在化学环境的良好背景下建立教室，实验室和基本训练营，以便进行教师更好的教学。在化学工程原理课程中，教师应充分利用教学顺序和内容的调整。如有必要，教师应先执行实验。为了弄清楚实验中的各种理论问题，教师需要在实验过程中进行研究，然后再完成实验。遵循理论指导进行“第二项实验”，提高学生实验技能水平，并加深学生对所学理论的理解，使学生完美融合理论与实践。首先，教师让学生根据预先设定的课程表去实验室，指导学生使用所学的理论知识，然后结合详细的理论知识和技能点进行实验，然后仔细地捕获实验数据作为选择设备。理解有机的理论领导和实践相结合，不仅可以发展和提高学生的实验水平，而且可以增强学生对所学理论知识的深入理解和灵活运用。
3.总结
通常，教师需要采用以学生为主体的先进教学方法，以有效设计教学过程中的所有环节；提供更多机会让学生积极参与课堂教学；同时，学生应该认真学习教科书并继续学习。教材的结构经过优化和调整，可以详细探讨学生参与课堂的起点，进一步提高学生参与课堂教学的热情，并不断提高课堂教师教学的影响力。
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