潘鑫
四川省泸县奇峰镇曹市杨娣学校
摘要：初中历史课是一门非常有趣的学科，内容丰富多样。随着历史课程改革的不断深化和素质教育的全面推进，初中历史教学的理念，效率和方法，使其有可能取得更大的发展和进步，并取得一定的成绩。但是，初中历史教学中仍然存在许多问题。为了解决问题并最终实现提高历史教学质量的目标，师生需要共同努力。
关键词：初中历史；教学现状;课堂教学
初中的历史是记录从人类的出现到现代社会所发生的大事，它经历了人类历史上最重要的环节。它蕴含着我们国家的智慧，荣誉和耻辱，繁荣与衰落。这是培养年轻人爱国主义的重要课程。同时，学习历史可以培养学生的民族自豪感和智慧，使学生能够树立正确的人生观和社会观，促进他们的才能和全面的道德教育。因此，教师必须积极克服历史课的问题，让学生学习历史知识，提高个人素质。
一、初中教学史的现状
（一）学科概念问题
在初中课程中，许多人对历史学科有先入之见。他们认为历史学科与语文和数学学科相比并不重要，因此他们忽略了历史学科的真实价值。这个观念不仅会影响初中历史教学的质量，同时也会影响初中学历史教师的教学观念和教学改革。初中教师自己并未意识到历史学科的重要性。他们的大多数教学都将重点放在测试上，以历史教科书的核心内容和易于验证的内容为主题的考试。教师完全忽略了历史主题的教学。这对学生具有重要意义。在这种状态下，会阻碍学生理解历史和学习历史的热情。随着时间的流逝，学生不仅减少了学习历史的热情，而且还降低了初中课堂教学的效率。
（二）相对落后的教学方法
初中历史教师普遍认为，教授初中历史课的目的是将教材的主要内容传递给学生。因此，许多初中历史教师通常会使用传统的教学方法来强迫学生大声朗读，然后强调考试的核心科目内容，以便学生在课后能够记住。这种传统方法难以激发学生的学习热情和主动性，并且与现代创新教育模式的发展相矛盾。另外，从初中目前的初中历史教学看，许多教师仍采用老旧的教学方法进行教学，难以提高教学效果。初中历史教学方法相对落后，难以达到历史课目的，不利于提高历史课堂教学质量。
（三）不合理地编制初中历史教科书
因为当前我国初中的大多数初中历史教科书都是集中印刷的，所以教科书作者在编写教科书的过程中通常会具有个人主观色彩。另外，每位教科书作者的历史系统各不相同，这使教科书的编写变得复杂，思维混乱，学生所面对的历史知识十分有限，无论学生的心理如何，他们采用的历史方法都是单一的特征和接受历史知识的能力。汇编历史教科书的及时性和客观性很难达到统一。学生可能无法很好地掌握教科书的难点和基础知识。因此，学生学习的历史知识缺乏系统意识，通常是零散的，不利于提高学生学习历史的有效性和学习能力。
（四）学生对学习历史缺乏兴趣
由于某些中学的初中历史教师的教学方法比较落后，因此他们很少使用新的教学方法。他们只是简单地向学生灌输知识。学生是否可以吸收知识尚未得到解决。在实际的教学过程中，有些教师没有意识到学生的生存意识，甚至完全忽略了学生的主观状态，导致对学生的主观性缺乏关注。从长远来看，教学方法和教学方法的脱节和落后将不可避免地导致学生失去对学习历史的兴趣，最后，教师无法完成教学任务，学生也无法从历史学习中获得丰富的信息来增进他们的理解。如今，初中生正处于信息技术日新月异的时代，学生对课堂形式的要求也越来越高。随着现代科学技术的进步，初中历史教学课程中越来越多地使用多媒体教学。许多教师仍然习惯于用粉笔在黑板上写字，这既费时又费力，而且清洁黑板时产生的灰尘不利于环境保护。这极大地挫败了学生的热情，并使学生对学习历史失去兴趣。实际上，在教学中，当教师谈论开辟丝绸之路时，传统的教师只是讲解课文内容，但是，这些方法并不像在教室里直接打开有关《丝绸之路》的纪录片那样效果好。
学生不仅可以在愉快而轻松的氛围中学习历史知识，还可以提高学生的学习兴趣的知识。
二、提供解决初中历史教学问题的对策
（一）重视学生在教学历史中的主体地位
在初中历史教学实践中，教师应注意学生身体的基本状况，以便充分利用它们来建立和谐的师生关系。教师应该改变传统的教育观念，与学生互动并共同讨论。教学过程应充分调动学生学习历史的热情和主动性，并认真分析和探索教科书和课程的要求。在此基础上，教师应改变教学方法，使学生专注于历史学科。研究该主题的重点在于学生思考的方式和方向，以增加学生进行自主学习的机会。此外，教师不仅应基于历史教材，而且应整合时事新闻，历史事件，重大社会事件等，还应改变纯粹教学的观念。在课程中有效地激发学生对学习历史的兴趣和热情。最重要的是，在教学过程中，教师应多加注意，鼓励学生，保持良好的沟通和交流。
（二）完善历史学科的体系
随着新课程的改革，初中历史教师需要改变以往以考试为目标的传统教学观念，并运用科学合理的历史教学观念来构建和完善初中历史学科体系。在发展历史学科体系时，教师谈论的不仅是建立外部教学资源环境，而且是不断完善发展初中历史评估体系所必需的内部结构。过去的落后评估体系阻碍了当前初中历史教学的发展。如果这种情况没有改变，将无法激发初中历史教师和教育工作者的热情和学生学习历史的热情。此外，如果初中教师想最大程度地提高历史教学的效率，他们需要注意不同学科之间的相互关系，并将初中历史教科书的内容与相关学科（例如语文和地理学科）相结合。这样不仅可以加深学生对历史教科书内容的理解，还可以提高学生对历史知识的了解，这有助于将历史教学融入我国的素质教育体系。
（三）采取有效的教学策略
历史源于生活，历史是人类长期的生产和活动所形成的历史，从本质上讲，历史教学应从课堂教材中引入生活。初中历史课程包含与现实生活有一定联系的课程内容。教师应充分理解这些内容之间的联系，并尝试解释社会中的某些现象。教师应充分利用相关的社会主题，组织学生进行研究，并重视学生的思想教育。教师可以组织学生充分利用图书馆，多媒体实验室等，更全面，更详细地了解历史课学到的内容，并安排学生在课后收集历史知识，以丰富其内容。教师还可以安排学生参观博物馆或历史古迹和其他地方，以便学生可以在历史环境中感受历史气息，并加深学生对历史知识的记忆。
（四）整合初中历史教科书系统
在学校编写历史教科书时，所有编写人员都应适当讨论和交流信息，在收集思想和历史系统时找出明确的问题，并用不同的思维方式阐明课后问题。教师还必须充分考虑学生的认知，学习能力和心理特征等因素，并系统地整合历史教科书，以实现及时性和客观性的统一。
例如，“大泽乡农民起义”的教学提出了一个问题。没有陈升和吴广起义，秦朝就不会灭亡。这对我国的发展有什么启示？这一问题一经提出，便立即激发了学生的思维和调动课堂气氛，更重要的是，通过学习历史事件，培养学生的爱国主义和学习兴趣的重要性。
综上所述，初中历史课程是在七至九年义务教育周期中实施的综合课程。通过教师讲解历史课程，学生可以了解历史并确定科学正确的评价方法，获得对生活的态度以及学习历史的价值观。初中的历史教师要有好的教学方法，耐心的解决历史教学出现的问题，激发学生学习历史的兴趣，不断的提高历史教学的质量。
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