吕晓宁
新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州阿克陶县梧桐中学
摘要：在本文的初中地理教学过程中，教师注重从培养学生的良好情感体验入手，并在此过程中，让他们掌握相应的地理知识，增强学生的地理思维能力，获得良好的初中地理教学效果。在具体实践教学过程中，初中地理教师充分尊重学生的主观体验，并在此基础上，从学生的实际地理学习能力入手，从学生的生活着力，真正构建具有生本性质的地理课堂，促进他们地理学习能力的提升，增强初中地理教学的高效性。
关键词：初中地理；高效课堂；构建策略
在现阶段的初中地理教学过程中，部分地理教师并不注重地理教学，而是将地理看成一门副科对待，不注意转变原有的教学观念和方法，也不注重调整原有的教学手段，从而导致学生的地理学习热情受到严重消磨。针对这种状况，初中地理教学在教学的过程中，应真正重视地理教学，并在基础上，从学生的角度思考，相应地理授课模式以及问题，真正打造属于学生的地理学习空间，激发他们的地理学习能动性，并在此过程中，促进学生地理学习综合能力的提升。
一、运用实践教学法，增强学生学习成就感
初中地理教师认为：学生成就感的获得在于他们一次次的突破自我，真正在不断地付出中，改变对自我的原有认知，并不断地增强个人的自我信任感。在初中地理的教学过程中，教师可以运用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，真正为学生搭建展示个人才智的空间，并构建最为接近学生认知的授课模式，激发他们地理实践学习的能动性，真正让学生在实践的过程中，在一次次完成问题中，获得良好的地理学习情感体验，激发他们地理学习的成就感。
例如，在开展《地球的运动》这部分内容的授课过程中，教师可以运用实践教学的方式进行此部分内容的授课，让学生运用生活中常用的生活物品，进行相应实验的创设，激发学生思维的创造性，并让学生在一次次地实践中，解决地理问题，获得良好的地理实践教学效果。在具体教学的过程中，教师提出如下的问题，让学生思考：如何运用生活中的物品模拟地球，并证明地转偏向力的存在。你们可以尝试举出生活中的实例，证明地转偏向力的存在。在出设上述问题后，教师与基础薄弱的学生积极沟通，并针对他们提出的问题，进行相应的引导，真正让学生在一次次次的尝试中，在一次次突破下，获得地理学习的成就感。在此，教师运用文字，对一位学生的学习状况，进行简要介绍。小陈说：“我将篮球看成是地球，并选择一个透明的小瓶，并在小瓶中装入粉红色的液体。我将小瓶固定到篮球上，并按顺时针旋转小球，并突然停止。我发现小瓶中的液体向右旋转。
我可以从惯性的角度解决此项问题……”在初中地理教学的过程中，教师运用实验教学的方式，真正让学生在自主设计实验，解决地理问题的过程中，获得学习的成就感，增强地理教学的有效性。
二、使用合作教学法，增强学生思维全面性
众所周知，“三个臭皮匠赛一个诸葛亮。”这句话既展示出人存在思维定式，又为突破思维定式提供了方法上的指导。在初中地理教学的过程中，教师可以运用合作教学的方式，为学生提供展示个人想法的空间，又让学生在相互交流的过程中，突破个人的思维定式，真正增强学生思维的全面性，促进学生地理知识的理解和运用能力的提升，获得良好的合作教学效果。
例如，在开展《河流》这部分内容的授课时，教师考虑到本班学生已经对具有一定的河流知识，并采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在相互交流的过程中，从不同的角度探究地理问题，增强学生思维的全面性。在此部分内容的授课过程中，教师提出如下的问题，让学生思考：影响河流地表径流量的因素是什么？在提出问题后，学生积极抢答。针对这种状况，教师适时地说道：“你们可以思考三分钟！”与此同时，教师对学生进行分组，并在尊重他们主观意愿的基础上，结合学生的地理学习基础，以及性格进行相应的小组划分。通过和学生的交流，教师发现：大部分学生可以突破原有的认知局限，从他人的角度思考问题，真正让学生的思维更具有全面性。
三、采用翻转课堂法，增强学生学习自主性
初中地理教师在教学的过程中，可以运用翻转课堂的方式授课，真正打造生本性质课堂，让学生学习知识，分享知识，并在此过程中，了解个人学习中的问题，从而更为合格地充当“小教师”，真正激发学生的学习自主性，提升他们的地理学习能力。
例如，在开展《自然灾害》这部分内容的授课过程中，教师可以运用翻转课堂的教学模式，让学生在课下完成相应的地理学习任务，并在课上展示相应的地理学习成果，接受其他学生的提问，以及教师的指正，真正让学生获得地理学习良好情感体验，并掌握相应的地理学习方法，增强他们地理学习的自主性。
总而言之，在构建初中地理高效课堂的过程中，教师应真正从学生的角度思考问题，并在此过程中，让学生去实践，去分析，去分享，并获得相应的指正，真正促进学生地理学习能力的提升，增强初中地理教学的高效性。
参考文献：
[1]燕龙.构建初中地理高效课堂策略研究[J].好家长.2016(16)
[2]韩彦红.构建初中地理高效课堂的策略探讨[J].甘肃教育.2017(19)