玉清泉
广西南宁市良庆区良庆镇新村小学 530201
摘要：体育课在一定水平上是关学生的体质、注意力训练、体力及其意志力的锻炼和塑造。在小学体育教学中，老师激起学生的兴趣爱好，构建趣味性化的体育课堂教学，可以非常好地充分发挥体育的功效，推动小学生的综合性发展趋势。
关键字：小学体育；趣味性化教学；执行对策
小学生天性好动，针对新鮮的事情充满了好奇心与希望。体育课程内容由于能够考虑其好动的本性，因此会让小学生十分钟爱和憧憬。但是充分考虑小学生专注力无法维持长期集中化的状况，小学体育老师理应思索如何根据采用趣味性教学方式，促进小学生可以竭尽全力地资金投入到体育课堂教学的专业知识与学习技能全过程之中去。下边我将融合本身教学全过程中的几个方面工作经验，对小学体育趣味性化教学进行科学研究。
一、小学体育趣味性教学的实际意义
如同教育学家苏霍姆林斯基强调的那般，老师理应为学生构建优良的、有利于造成明显向学心理状态的学习气氛。因而，这便表明出了小学体育趣味性教学所追求的目标，即借助在体育课堂教学上采用趣味性教学方式，为小学生构建出有利于其对体育专业知识与体育专业技能造成深厚的学习兴趣的气氛，并让每一个小学生可以在此类气氛之中完成对体育专业知识及其体育专业技能轻松、高效率的学习。另外，充分考虑小学生针对挑战性事情充满了热衷于和探索欲，因而，采用此类教学方式亦可以完成对小学生心理特征的精确切合，进而为搭建小学体育智慧课堂出示了很有可能。
二、中小学体育教学中激起学生学习兴趣的对策
（一）融合学生的发展趋势特性与个人爱好多方面正确引导
自小学生的发展趋势特性看来，她们开朗好动、求知欲强，对新事物拥有极强的兴趣爱好，可是她们的思维能力还心智不成熟，对体育课程内容的了解较为浅薄，以至沒有学习兴趣。对此，老师要融合学生的发展趋势特性，应用适当的教学語言对学生多方面正确引导，使学生了解到体育学习培训的必要性，对体育课程内容造成深厚的学习兴趣，从而提升学习的主动性与自觉性。
比如，在讲队列队形时，老师能够融合学生喜爱的活动游戏施工部署教学主题活动，把教学內容设计方案成“赶快结合”游戏，让学生游戏中激起下造成学习兴趣，掌握什么叫队列队形，及其怎样整队成型。“赶快结合”游戏的玩法以下：老师传出刚开始数据信号，学生快速结合，依照一定次序列对成型；结合、整队全过程中，严禁学生互相选边，要互相谦让、协作、团结一致。假如学生不了解相关游戏的规则，老师能够示范性给学生看，正确引导学生掌握游戏的规则和挑战性，激起学生的学习培训激情。设计方案那样的游戏，既顺从了学生的发展趋势特性与个人爱好，又能正确引导学生掌握体育教学內容，提升学生对体育教学內容的学习兴趣。
（二）构建教学情景，活跃性课堂教学气氛
对小学生来讲，体育教学全过程中假如仅仅单纯性地依照教学考试大纲解读基础知识与健身运动方法，课堂教学方式免不了机械自动化，课堂教学气氛也会低沉乏味，学生的学习兴趣必然无法得到激起，也危害老师的教学实际效果。因此，老师在中小学体育教学时要应用适当的教学方式建立多种多样的教学方式，活跃性课堂教学气氛。
情景教学法是一种为学生出示亲临其境体验感的教学方式，能够推动学生参加教学主题活动，激起学生的学习兴趣。小学体育老师能够运用情景教学法构建教学情景，把基础知识与健身运动方法融进教学场景解读，趣味性。
比如，讲接力赛跑体育运动时，老师能为学生构建一个森林运动会的教学情景，让学生饰演自身喜爱的小动物形象，选用他们的姿势跑接力赛跑，赢得比赛的团队获“百兽之王”的头衔。最先，老师先把班里学生分为4人一组的数个慢跑小组，随后让每一个小组工作人员隔开50米站在一起。传出“刚开始”命令后，头排的学生先选用小动物姿态慢跑，跑到50米处时把接棒交到下一名同伴，然后由其再次选用小动物姿态慢跑，跑到下一个50米处时交接棒给下一名同伴，直到第4名同伴进行赛事，第一名的团队得到 “百兽之王”头衔。
根据设计方案那样的教学情景与慢跑主题活动，提升了接力赛跑跑步运动的挑战性，搭建了活跃性的课堂教学气氛，能够让学生对接力赛跑跑步运动新项目造成学习兴趣，从而积极主动融进接力赛跑健身运动标准与方法的学习培训，获得不错的学习效率。
（二）增加教学资金投入，进一步健全体育教学器械
在体育教学全过程中，要想进一步提高体育教学品质，学校层面应当融合本身具体，适度增加对体育教学层面的资金分配，健全体育教学中必须采用的器械。一方面可以合理确保体育教学顺利开展，使学生在有着体育器械开展训炼的基本上获得合理训炼；另外学生挑选器械开展体育主题活动的类型也慢慢多元化，此刻老师能够依据学生较为喜爱的器械进行目的性的体育训炼，为此来激起学生开展体育学习培训的主动性，合理提高体育教学品质。比如，学校应根据小学生心理特点、人体特点等购买一些基本性教学用的器械，也有篮球赛、足球队等体育场地这些，根据健全体育教学中必须采用的教学器械，学生的基本教学训炼及其教学成果都可以获得基本前提，此外学生在体育教学中运用这种专业能力的教学器械和教学体育场地，促使体育教学具备一定的专业能力，学生体质也因而获得了非常好的提高。
（三）体育教师专业工作能力必须进一步提高
要想提高中小学体育教学品质，老师本身的专业技能在这其中具备必要性实际意义，体育老师做为教学主题活动和教给知识传授者，其专业技能对教学高效率拥有立即性决策实际意义。学校应当各个方面对老师的专业技能考评和学习培训等，保证体育老师本身专业技能可以进行体育教学，对教学品质的提高有具体性实际意义。
三、有效设计方案体育教学內容及其教学方法
体育老师设定的教学內容及其教学方法对体育教学品质拥有即性的危害，尽管小学生拥有较强的求知欲，喜爱玩乐，但却对体育这门课程内容沒有开展规范性学习培训。体育教师融合学生性格特点目的性开展教学內容设计方案，有效应用教学方法，从源头上提高体育教学品质。比如，在体育教学內容上，体育老师不仅要重视向学生教给体育健身运动方法，也要让学生搞清楚最基础的体育基础知识；在教学方法上，老师可依据小学生性格特点应用手机游戏的方法开展教学，让学生可以积极资金投入到体育学习中，把握体育健身运动方法，提高教学品质。
总的来说，要想进一步提高中小学体育教学品质，就应当融合体育教学中存在的不足采取一定的有效措施开展目的性处理，文中剖析的几个层面的教学品牌提升对策，致力于激起学生对体育学习培训的兴趣爱好，了解体育精神实质，提高团队协作观念，行之有效提高学生体能。
参考文献：
[1]董凤萍.浅析如何提升小学体育教学趣味性[J].体育风尚.2019(06)
[2]王俊峰.小学体育的趣味化教学策略分析[J].新课程(上).2019(07)
[3] 程鹏飞.小学体育趣味化教学探究[J].新课程(中).2019(01)