梁廷程
广西南宁市横县平马镇良水村委小学 530316
摘要：我国自古以来就是考试大国，教育之风远远甚于其他国家。在这种强烈的氛围之下，孩子从小周围就被各种各样的作业培训班等充斥着，为今后的身体埋下了安全隐患。时代的发展是不断变化的，在保证教育质量的前提下，学校体育教学也需要做出适当的调整。作为学生的领航人，老师和家长也需要改正自己对教育的看法与理解，不能过于重视孩子的学习，而要注重于身心健康的发展，培养孩子的兴趣，换位思考理解孩子的需求，采用高效率的教学模式。
关键词：小学体育;赏识教育;教学模式
正文：
德智体美劳的全面发展是当下教学模式的特色，为的是希望学生能够全面的发展。而大部分的老师和家长却认为小学体育教学并不重要，自家的孩子不能输在起跑线上，从而全力注重于文化课的教育。其实，任何的教育都有一个起点和发展时期。就像一棵大树，在栽种的时候你只知道它需要水，于是你每天都辛苦的为它浇水，但最终这棵树是不会挺拔的。小学就是教育的起点，也是自身素养与个性发展最关键的时期，每个孩子都是一张白纸，老师和家长如何下笔十分重要。老师和家长要相互配合去了解孩子的兴趣爱好，在身体心理各方面认真的培养。
一、赏识教育在小学体育课堂应用中存在的问题
（一）体育课堂教学过于死板
在过去，由于小学体育教学并不被重视，所以体育课就变成了一个可有可无的课堂。体育老师经常被安排去做其他的事，理所当然其他老师就有了自己可分配的课堂，甚至即使体育老师在，只要其他老师开口，体育课就变成了文化课。而在平时少得可怜的体育课上，学生期待的自由活动也并不会出现，大多数就是枯燥乏味的热身运动和单一循环的跑步，严重打压了学生的积极性。甚至学校里的体育器材也不会在体育课上用到。学生所期待的体育课就变成了乏味的活动课，孩子在身体上无法进行放松，在文化课上也有严重的影响，长此以往，这些负面的影响会逐渐的堆积带来更大的身心安全隐患。
（二）忽视学生的主体作用在
体育课上，老师往往会有自己的教学模式，通常会让学生有固定的项目，比如先跑步或者做操等等，这样一直持续一节课，导致学生没有自己的自由活动时间，而学生的兴趣特长更不能很好地体现。学生是课堂的主体，他们有自己的思维和认知，也有自己的擅长和能力强的一面。但如果只有固定的活动，不仅学生之间无法进行很好的交流，自身的能力也会被打压，积极性会严重下滑。课堂不仅属于老师，更是属于学生的，只有老师学生相互沟通理解，才能上好每一节体育课。
二、小学体育教学中运用赏识教育的措施
（一）主观能动性的培养兴趣
是能力的基石，在课堂上，老师不仅要善于培养，还要善于发现。正如世界上没有两片相同的树叶一样，每个孩子的天赋与能力也不一样。而老师需要做的就是进一步与孩子进行很好的沟通，对每一个孩子都进行了解，认真的培养挖掘。在课堂上就可以用游戏的方式去发现孩子的兴趣所在，这样不仅促进了老师与孩子之间的沟通和感情的培养，也能让孩子敞开心扉，表达自我，给孩子更多的自由活动时间，让他们去发挥自己的特长，培养自己的能力，增强自己的自信，更能带动其他方面的成长，同时老师也要适当的鼓励孩子，不能一味地责怪，这样才能让孩子更好地成长。
（二）课程结构以及教学模式
在大多数的体育课上，老师的教学模式会比较单一，传统的体育课上更是单一的让人感到枯燥。这时老师就需要对自己的方式进行适当的改进，可以运用学校里的体育器材对学生的能力进行分组，比如，喜欢篮球的学生可以分配到篮球场地，喜欢足球的在足球场地，其他根据学生的兴趣进行适当的分配。志同道合的人在一起就能发挥自己最大的能力，提高自己的个性发展效率，提高自己的创新能力。课堂上学习的效率最大化需要老师的调动，如果只是强加灌输，会达不到课堂上知识的理解。在课堂上，老师不能过于生搬硬套，要创造属于合适学生的一套教学模式，提高学习的积极性。不仅老师要对学生进行理解能力等培养，更要把孩子当成自己的亲人朋友，多进行沟通，对学生深入地进行了解，善于解决孩子的问题与缺陷，让普通的课堂变成朋友之间的交流，而学生的建议也不能忽视，要了解孩子的心声，在师生共同相互促进之下对课堂有更好的创新，提高双方的积极性。
（三）加强体育运动，提高运动能力
科学研究发现，人要想形成体育意识，就需要提升自身的运动能力，因此，也可以理解为运动能力的高低直接影响到了体育意识的形成。体育运动中的基础技能可分为投、踢、跑以及跳跃等，体育教师可以利用这些基础技能来进行创设新的体育教学理念，并灵活运用科学、全面的教学方式，让学生在快乐的体育课程之中掌握运动技能，不断提高自己的运动能力。例如，体育教师组织学生开展排球训练时，刻对排球的相关知识、技能技巧等进行清晰透彻的讲解，为他们做动作示范，然后随机将学生进行分组，让他们开展击球练习，在学生练习的过程中，教师要一旁进行观察，以便能够随时为他们进行问题纠正与动作指导。但是由于每个学生的体质都有所不同，运动能力也高低不一，故而统一对其开展体育运动教学显然不够科学，最好的办法就是在教学过程中实施分层教学，让原本运动能力就比较强的学生继续提升，让运动能力较差的学生有所改进，并保证他们对体育活动的兴趣。值得注意的是，体育教师不必过于纠结学生的动作是否整齐划一，若不是进行体操教学，就应当允许学生有不同的表现，避免打击学生的运动兴趣，使其丧失对体育运动锻炼的积极性。
结束语
时代的发展在不断进步，而课堂的传统落后思维更不能滞留。小学体育教师更要在新时代的背景之下努力培养孩子的个性与能力，对孩子整个人生都有巨大的帮助。
参考文献
［1］邓秀强，刘爭耀．赏识教育与中小学体育教学探究［J］．快乐阅读，2016(22):4．
［2］孙美宁．小学体育教学中的赏识教育［J］．学子:理论版，2016(3):94．