杨婷婷
重庆市涪陵第十七中学校
摘要：写作是一种书面的表达方式，它与口头表达的作用和价值相同，甚至在信息传递层面上更具有文学价值，对于英语课程而言，口语与书面表达都十分重要。本文从初中英语写作教学实际出发，结合新课程标准具体要求与教材相关内容，粗谈读写结合法在写作教学中的运用。
关键词：初中英语；课堂教学；写作训练
初中阶段下的英语教学已经开始接触一些实用性较高的表达方法和技巧，也因此与之相应的语言输出方式得到了扩充，比如常见的“由听导写”“由说导写”等等。在这些基本教学方法的支撑下，教师又该如何结合围绕实际学情，来结合具体的教学内容开展有效的写作教学，值得进行一定的探讨和分析。
一、融合听力训练
1、完形填空
在教学开始前，教师应当对教材文本进行二次开发，所谓二次开发就是融入教师自身的主观教学理念，结合实际学情来将教学内容变得更加符合学生的实际认知水平和学习需要。比如通过将一篇阅读文本转化为短文填空的形式，来检验学生对于语篇语境和语法词汇等知识的掌握，也可以用听力的方式来帮助其学会捕捉文中需要用到的关键信息，完成文章填补工作。例如，在Unit 4 Topic 1 Section D Animals in Danger中，教师可将该话题中“讨论动物对人类的重要性”这一写作任务调整为听力填空练习，帮助学生重点掌握与写作相关的词汇、语法以及有动物有关的知识的同时，培养语感和听力。比如Pandas live in（）China forests and mountains; now they are（）（）because some humans（）hunt whaling and make sea water（）; some people make their（）and（）(等等。
2、听写练习
听写的主要内容一般需要针对到学生在实际写作中会出现的生疏点，比如词汇、句型、语法等等，以听写的方式既可以帮助学生提高对相关知识的熟练度，另一方面也能够有效地提高其对于口语的感知和辨析能力。在此基础上再去对照课文原文，便能够实现自我检查，将正确的信息存储到自己的记忆库中。在八年级上的Unit 1 Topic 1 Section D中，本课内容主要是谈一谈自己喜欢的运动员，课文中有很多根据主题衍生出的词汇和句型，主要以一般将来时为主，教师可以利用话题作文“My Favorite Sport”来帮助学生识记并且归纳这些重点词汇和句型，在快速记忆后，通过听写练习，巩固加深。如Beckham is my favorite football player. When I grow up, I will become a football star just like him. My favorite sport is football. I think playing football makes me strong. After school, I always play football with my classmates.等等。
二、口语交际
1、师生问答
通过提问来刺激学生的思维，引导其围绕话题展开交流讨论，在这样较为宽松和自由的语言氛围中，学生的思维可以得到放松，而获取的知识和方法也会在无意识中得到增加，甚至可能会在与他人进行交流互动中产生思维的碰撞，相互补充和完善，加深认知。例如，在九年级下册Unit 5 Topic 1 Section C中，在进行完有关香港、澳门和台湾的短文阅读后，教师可以以“My Last Travelling”的话题来引发学生的交流讨论，每个人都分别谈谈自己会在假期选择去哪个城市，同时教师还可以在投影屏幕上呈现一些城市的地标性建筑，作为背景，激活学生的思维，在浓厚的英语交流氛围中完成对“假期旅游”话题的拓展，与此同时，教师还可以有机渗透特殊疑问句这一句式的用法。
2、小组互动
课堂教学需要适当地开展合作学习，一方面可以提高学生的参与度和积极性，另一方面也符合英语学习的特征，即交流氛围。以小组为单位，小组内围绕具体话题展开讨论探究，由小组长总结成果，各成员合作进行完善，其中会涉及到词汇、句型以及表达思路、顺序等等，主要目的就是以口头表达来推动书面表达。例如，在八年级上册Unit 1 Topic 3 Section C中，教师在出示几张北京奥运会后场馆以及人文环境等相关图片后，提出两个问题： What is Beijing now? (More vegetation, more tourists) What will we do from now on? (Improve the environment and maintain health)学生根据提示词来进行讨论，同时完成对本课话题中一些有关运动的表达方式，然后将目标指向will在一般将来时中的用法，进行口头强化，为书面写作打下基础。
3、遣词造句
将书面表达中常会用到的词汇、句型来作为基本的语言材料，然后有针对性地去选择相应的文本展开仿写或变式训练，能够使学生对于语言成分的实际运用能力更上一层楼。例如，在“My Last Travelling”中，教师就可以给出提示词“……and/because”，让学生将“I went to Taiwan in August.”和“I went there with my son.”进行复合句的合并。
综上，初中英语课堂写作训练要从培养学生对已有语言信息储备的运用能力出发，摒弃死记硬背，灵活运用教材及其它文本资源来进行语言输出训练，挖掘和提高学生的语言表达潜能。
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