任国蓉
四川省阿坝州小金县美兴中学 624200
摘要：随着世界经济多元化和一体化趋势越来越明显，英语在人们工作和生活中的作用越来越凸显，英语学科教学的重要性也是日渐重要。初中英语是学生英语素养养成的关键阶段，因此，更应该追求高效的课堂教学效率。对此，作为一名初中英语教师，应积极查找教学中存在的问题，并积极地通过改进教学策略，有针对性地加以解决，从而促使学生的英语学习积极性得以充分调动，促使教学任务得以高效完成。
关键词：初中英语；高效课堂；构建
由于适龄学生人数越来越多，当前的初中班级大多处于满额甚至超额状态，在这样的教学环境下，初中英语教师要想与每个学生在有限的教学时间内产生互动是不现实的。而且，教师也没办法根据每个学生的英语实际情况，进行一对一教学，只能按照大多数学生的英语水平情况开展教学活动，这样就形成了英语基础好的学生吃不饱，觉得英语教学小儿科，自己只能通过自学来觅食；而英语基础差的学生又感到很吃力，渐渐对英语学习失去了信心，出现了破罐子破摔的心态，导致了英语课堂上两极分化的现象越来越严重。面对此状况，初中英语教师要想使课堂教学任务得以高效完成，就必须有针对性地改进教学方法，从当前初中生的实际情况来制定行之有效的教学策略，从而促使初中英语高效课堂得以成功构建。
一、预习要有引导性
许多学生没有养成良好的预习习惯，也没有掌握预习课文的技巧，因此，他们在进行课前预习时，通常是读一读课文，翻一翻书，预习没有深入。这样的预习效果自然不高。针对此种情况，初中英语教师就可以借助先进的信息技术，通过录制微课小视频的形式，将单词、句子的正确拼读教给学生，让学生在课前跟着多读、多记，从而达到良好的课前预习效果。、
例如，在学习《Do you have a soccer ball?》这部分内容时，我就将本课重要词汇和句型录制成微课，让学生通过学习微课内容，提前掌握这些知识的读和写。在基础知识学习中，我选用生动有趣的动画和歌曲的方式，让学生通过听录音和跟读的方式来练习单词和句子的发音，然后再学唱英文歌曲，通过学唱英语歌曲进一步熟练掌握重点词汇和句型。在学生学习完基础知识后，我还设计了选字母（单词）填空、趣味口语练习等检测习题，让学生通过完成练习题目来检测自己的预习效果。
二、以情动人
初中生的情感很丰富，而且容易受到身边人、事、物的影响，也容易被周围环境和氛围所感染。这时，初中英语教师要想调动每个学生的情绪，让他们积极地学习英语，就必须借助情感的庞大力量，以情动人，用激情饱满、抑扬顿挫的声音进行英语知识讲授。
例如，在学习《Can you play the guitar?》这部分内容时，我就在课堂上以情动人，激励学生积极与我产生互动。上课开始，我首先播放一首自己喜欢的英文歌曲，然后谈话导入：“I like this song, I like singing and playing piano. I feel very happy!”接着，我出示吉他的照片，并提问：“What is this? Who can play guitar?”这时有学生举手，我接着问：“Can you play the guitar? Wow! How wonderful you are!”我用不可思议的眼神看着他，并向他竖起了大拇指。这时，学生的情绪已经被我调动起来了。接着，我通过带领学生玩猜图片的游戏来训练“Can you...?Yes, I can/No, I can't.”句型，使得整个英语课堂沉浸在欢乐和互动的海洋中。
三、注重拓展迁移
传统的灌输式教学模式下，学生学到的大多是“哑巴英语”，只会做题，而不能灵活运用，这样并不能真正达到语言教学的要求。
因此，初中英语教师在教学中，应注重英语知识的拓展和迁移，要把阅读与写作教学有效融合，让学生在读中写，在写中读，不断促进学生英语阅读技能和写作技能的交互迁移。
例如，在学习《I’d like some noodles.》这部分内容时，我就注重学生英语知识的拓展和迁移，将读写结合教学策略运用到了课堂教学中。课上，我围绕本节课的主要内容搜集了更为丰富的阅读素材，让学生开展阅读拓展。通过引导学生阅读“中西方饮食差异”的英文材料，促使学生对“中西方饮食差异”有了进一步了解。之后，我让学生以“中西方饮食差异”为主题写一篇英文短文，在介绍自己喜欢的事物的同时，加入到中西方饮食文化的分析。这样一来，学生在读写结合中巩固、深化和吸收课堂学到的知识，促使学生的英语综合素养获得了显著提高。
四、善于概括总结
通过上述几个环节，课堂是否实现高效目标，教师必须做到心中有数。一方面要用课堂最后五分钟对所授内容进行总结，让学生突出重点，寻找不足，明确方向。另一方面教师应对自己的教学有一个自我评价，以便在下节教学中做适当调整，取长补短。主要应有以下几个评价标准：一是教学设计是否恰当。要求对教材准确把握、加工提炼，形成目标明确、重点突出、方式灵活、方法得当的教学设计。二是课堂讲授是否高效精炼。要抓住主线、思路清晰、组织严密，对核心问题、疑点难点等要做到精讲细讲，防止拖泥带水，平铺直叙。三是层级教学是否有针对性。按照着眼全局，分层教学，分层指导。四是教学评价是否客观公正。对于教学效果，绝不能搞一刀切，千篇一律，要客观地看待学生的个体差异，使每个学生实现在原有学习效果基础上最优发展，这才是每个英语教师应追求的目标。
五、注重联系生活
英语是一门外语，英语的学习离不开语言环境，不论是语感的培养，还是口语交际能力的提高，离开了生活的土壤都变成了空谈。鉴于此，初中英语教师在教学中，就应积极地为学生培育学习英语的良好土壤环境，灵活地将教材内容加以改编，把需要训练的单词和句型放在学生熟悉的环境中进行练习和对话，这样便使得学生感受到英语学习的有趣。
例如，在学习《Where did you go on vacation?》这部分内容时，我就将教学知识点与学生的实际生活相结合。课上，我提出问题：“I haven't been anywhere this holiday. What a pity! Where did you go on vacation?”这时，外出旅游的学生纷纷谈论了自己的旅游地点，并谈论了自己旅游时的心情。此外，我还让学生以自己的亲身经历来编写对话，训练学生对“Where did you go on vacation?”“I?went?to...”“Did?you?go?with?anyone?”“Yes,?I?did.?/?No,?I?didn’t.”等句型的掌握情况。由于谈话内容贴近学生的实际生活，学生在练习对话时感觉十分有趣，都积极主动地参与到了对话练习中，并学会了实实在在的英语知识。
总而言之，社会的不断进步激励着每一个教师都要积极追赶时代前进的步伐，及时地转变教学观念，改进教学方法，只有这样，才能不被社会所淘汰。因此，初中英语教师在教学中，应不断地更新教学理念，积极探索、实践和反思改进课堂教学的方法，从而促使初中英语课堂充满盎然生机，使得课堂教学的效率得以最大化。
参考文献：
[1]刘士闵.对当前大班英语教学的思考[J].漯河职业技术学院学报，2010（1）.
[2]张晓华.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].中国校外教育旬刊，2014（11）.