卢春红
广东省河源市紫金县塘田小学
摘要：小学英语学科的学习，是关于语言“听说读写”四个方面的全面学习，这其中最难但却是最重要的部分就是学生的写作能力的培养，写作是对英语学科知识的全面考核和衡量，首先你要有丰富的词汇储备，并且知道在句式中怎样具体应用，其次还要在通过阅读文章和口语化听力的训练熟悉英语的语言习惯和结构，再通过训练把掌握到的以上方面的知识准确书写表达出来，所以说写作能力的高低直接反应了英语学习水平的高低，写作能力的训练也是对英语综合知识的训练和巩固。
关键词：小学英语；写作；提高能力
一、引言
在传统的教育理念影响下，教师和家长对于学生英语学习水平方面的要求基本集中在词汇量的积累和口语表达能力方面，认为英语习作能力在日常生活中应用范围小，只要可以满足及格线的要求即可，尤其是对于小学阶段的学生，英语写作的能力更是显得没有其他方面能力重要，但事实却是英语的习作能力和水平是帮助学生巩固英语知识的有效手段，是帮助学生提升英语学习素质的必要途径，学生在积累写作素材、拓宽写作思路的思考中，就无形中完成了对已学到的知识的复习、提炼到再运用的过程，所以教师要重视对学生写作能力的培养，帮助学生实现英语综合实力的提高。
二、写作能力对小学英语教学的积极作用
（一）有利于检验学生英语学习的综合实力
英语写作训练，其实就是一次次小型的英语测验，教师和学生自己都可以在习作的过程中清楚地看到许多问题，诸如学生的单词记忆混乱，词不达意或者拼写错误，重点句型结构混乱，语序矛盾，或者对已阅读过的文章理解不到位，写作素材匮乏等，这是他人检验和自我检查反思的有效手段，一次习作就可以反映出学生英语学习的综合水平和实力，帮助教师和学生及时发现问题，并作出相应的复习计划，避免长时间的疏忽导致学习出现倾斜面。
（二）有利于帮助学生培养英语实践应用能力
部分家长和学生认为真正体现英语实际应用能力的只有口语交流水平，实际上英语写作能力也是帮助学生锻炼应用能力，提升学习水平的重要方式，学生在写作中不断观察事物，挖掘素材，练习句式和斟酌用词，并将这一切元素用最符合英语语言习惯和语言美的格式展现出来，用文字的方式来表达自我描绘生活，这是非常体现英语实力和应用能力的办法，同时，写作能力的训练和培养也为学生提供了一种职业的参考方向。
三、提高小学英语写作能力的方法策略
（一）写作题材与学生实际生活相贴近
英语写作在大部分学生的认知里是非常困难和令人生畏的，因为语言环境的限制，想学好一门外语并不容易，许多学生连基本的词汇和句式学习都有困难，更何况是大段的描述或表达，所以教师在帮助学生开始写作训练时，要先从学生身边的题材入手，从熟悉的简单的生活或场景描述开始，从简单的语句开始，给学生信心。
例如，在教学“{ HYPERLINK "https://www.21cnjy.com/4/119793/" }”的时候，教师就可以留出课堂习作的时间，先请学生讲述一下自己的爱好，任何关于爱好的信息都是受欢迎的，比如具体描述，自己在上面投入的时间，父母的态度，自己的收获，交到的新朋友等等，都可以，然后请学生试着用4-5句简单的英文将自己表达的信息写下来，遇到生疏的单词可以自行翻阅资料或寻求教师帮助，从学生的感兴趣的题材入手，从简单的表达入手，鼓励学生大胆写作。
（二）作文方式灵活多变
英语写作给小学生一种“高深莫测”的感觉，原因之一是学生对遣词造句或固定的格式把握不准，对将中文转换为符合英文语言习惯的表达方式感到困难，心中想说的话总是别不过来，所以教师就可以鼓励学生在写作时尝试多种作文形式，选择自己擅长的方式，选择口语化表达更多的方式，先引导学生写出来，再教会学生写好文章，如果连第一步都迈不出来，有怎么有后面的再提高呢。
例如，在教学“{ HYPERLINK "https://www.21cnjy.com/4/116805/" }”的时候，教师在安排写作练习时就可以给学生一些作文形式的建议，比如模仿教材重新编写一段对话，或者以第一人称写一封邀请函，邀请学生参加自己的生日派对，再或者写一封邮件，询问朋友是否可以参加自己的生日聚会，学生可以任选其一进行写作练习，教师可以先请学生写作，再给出几个相应格式的写作范例，请学生自己总结出其中在格式和内容方面值得自己学习和借鉴的地方，在自我总结中不断提高。
（三）利用思维导图帮助学生扩充写作题材和思路
小学生英语写作困难的另外两个重要原因，一是写作素材匮乏，虽然平时学了很多看了很多，听到的也很多，但一到需要写作的时候却脑袋空空，什么都想不起来，觉得无话可说无字可写；二是没有好的写作思路，心里的想法很多，但却好似一团乱麻，抓不住重点找不出头绪，不知道该怎样把哪些相关的内容提炼出来用于写作，而这两个问题都可以通过思维导图的方式得以解决，教师帮助学生提取关键词和列出相关知识点，将思维具象化，辅助写作训练。
例如，在教学“{ HYPERLINK "https://www.21cnjy.com/4/119796/" }”的时候，教师就可以先帮学生梳理思维导图的关键点，列出写作的中心，然后一点点推导关键词，再充盈知识结构，在画导图的同时不断思考，深挖记忆内核，然后请学生根据思维导图的信息写出一篇习作，鼓励学生善用这种方法在平时积累素材，不断充实自己。
四、结语
综上所述，小学英语的写作训练和能力提高是英语学习中不能缺少的重要环节，教师要寻找新方法，运用新思维，帮助学生克服写作恐惧，在不断地习作练习中提高英语写作水平。
参考文献：
[1] 张晓芳. 浅谈小学英语写作教学策略[J]. 散文选刊：中旬刊, 2019, 000(007):P.251-251.
[2] 陈晓琳. 浅谈小学英语的写作教学策略[J]. 英语画刊:高级版, 2019, 000(010):52.
[3] 唐小燕. 小学英语写作教学的三个"金点子"[J]. 江西教育, 2020(27).