刘小芳
湖北省监利市监利中学
摘要：在英语教学中，培养学生听，说，读，写的能力是相辅相成的，经常练习写作，可以巩固和发展听说能力，还可以促进阅读能力的提高。写作能促使学生勤复习，多思考。通过对一词一句的反复推敲，有助于提高使用语言的准确性。学习使用英语写作是培养英语思维能力的重要途径之一，有了一定的英语思维能力，英语学习就能产生一个相应的飞跃。因此，在高中阶段，培养学生的英语写作水平是不容等闲视之的，高中英语教育实践者需要积极利用有效的策略对学生进行正确系统的写作指导，从而能够较好地完成高中英语写作教学任务。
关键词：高中英语写作教学；写作能力；培养
课堂教学在全面发展中，学科教学的特征，得以全面地体现。对于高中英语学科来说，写作教学有效性的提高，是当前最为重要的任务之一。作为高中英语教师要根据自己的教学经验，从写作教学的本质出发，研究具体可行的教学方法，深入地挖掘教材中的核心内容，设计到写作教学的方方面面，更灵活地进行布置，创新写作教学的氛围，与学生携手，找寻最佳的教学契机，针学生写作中的各种现象，积极地进行写作教学模式的改进，适当地扩大写作的范围，以达到学生英语写作能力的提高。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对如何提高高中生的英语写作能力这一问题进行一番阐述和说明。
一、激发学生的写作兴趣
新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下,通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。因此，教师在教学过程中应利用多种教学手段，从不同的层面和角度来解决学生英语写作中的诸多问题，并要利用充满趣味性的策略，激发学生的英语写作兴趣，让学生主动进行写作实践，从而能够全面提高学生的英语写作能力。
二、注重读写结合
俗话说：“读书破万卷,下笔如有神。”从某种程度上看，阅读与写作密不可分，读可悟写，写亦可促读。阅读是语言的感知和理解过程，是掌握字词句的重要手段之一，是写作的前提和基础。没有阅读的积累，写作犹如空中楼阁。写作是阅读的巩固和延伸，是将阅读过程中所获得的语言，词汇等知识调动起来，表达自己的真情实感，缺少写作训练的阅读也只能是雾里看花，水中望月。例如：许多学生可以理解非常复杂的语法结构，但不能非常清楚地表达自己的观点。这表明，尽管他们对语言有一定的了解，但他们的英语知识尚未转化为适当的写作技巧和能力。为了学习和使用语言技能，有必要从包含语言技能的语言环境中学习，即从适当的阅读材料中学习。只有让学生充分了解上下文，他们才能充分理解所学的语言知识。在理解的基础上学习的语言知识是强大而持久的，通过单独记忆单词和通过练习获得的知识是肤浅的和短暂的。因此，教师要积极运用读写结合进行写作教学，不断助力学生综合能力的提升。
三、注重基础知识的掌握
在高中英语写作教学中，我们经常会遇到以下现象：首先学生在遇到写不出的单词时，总会自己编一个新的单词，或者用汉语拼音代替。其次，学生不能很好地区分容易混淆的单词和词语，导致最终写的句子的意思不是自己真正想要表达的。另外，学生不能很好地运用自己掌握的语法知识，写的句子比较简单，没有出彩之处。而造成上述现象的一个原因就是学生的基础比较薄弱，所以，教师在指导学生进行写作训练时，需要注重对学生进行基础知识的讲解，为学生的写作训练做好准备。
四、指导写作技巧
教师在进行高中英语写作教学时，需要教给学生一定的写作技巧，其中模仿是提高学生英语写作能力的有效途径。学生在模仿时，可以模拟句子的格式、文章的表达方式等等。但是，在模仿时，学生需要注意以下问题：首先必须要灵活进行模仿，模仿出的句子必须流利，并符合英语表达习惯。其次，在模仿时不能出现低级的语法错误，例如主语和谓语之间的简单关系等等。同样，文章的连贯性也至关重要，在模仿时，不仅要能够模仿单一的句子，还需要模仿文章的写作方式进行写作训练。在这一环节中，学生需要有清晰的写作思路，保持文章的连贯性和一致性，从而能够写出一篇质量较高的文章。在学生掌握了模仿技巧后，教师需要逐步引导学生整合他人优秀的写作技巧，完善自身的写作方式，走出一条属于自己的个性化写作道路，并要指导学生运用自己掌握的写作技巧，进行写作训练，进一步巩固学生所掌握的写作技巧，不断助力学生写作水平的提升。
五、指导学生运用所学知识
对于高中生来说，良好的写作无异于对其基本知识的良好考验。只有提高学生的英语使用能力，他们才能很好地结合这一基础知识。因此，有必要进行初步准备工作，即学习基础英语并进行很好的运用。这种学习和运用是有目的的。在整个英语教学中，教师必须对更复杂的英语技能进行分类和总结，所有这些都必须有一个很好的“想法”（用英语写）来准备。无论写什么类型的文章，如果学生对老师的写作要求没有自己的“想法”，那么，他们将非常痛苦地进行写作。但是，当他们有了一个“想法”时，那么，他们的英语基础知识将达到一个新的高度，因为他们可以快速使用英语来展示它，十分有利于自身英语综合水平的提升。其次，在教授英语写作课时，教师如果依靠传统的教学模式，首先对写作材料进行复习，然后让学生进行半个小时的写作，那将很无聊，学生不能进行有效的写作训练。如果老师可以帮助学生写下他们想要的单词，短语和句子，然后与学生进行交流，指导学生他们改写自己想出的单词和句子，那么，可以唤醒学生的写作欲望，让学生更好地进行写作训练，十分有利于高中英语写作教学质量的提升。
六、联系学生生活
一些老师在进行写作教学时，单方面要求学生记住作文，模仿作文，而在作文课上却忽略了思维教学。只有引导学生进入生活，融入生活，参与某些社交生活实践并将社交生活实践视为一种积累，他们才会有自己的感受。在学生拥有扎实的生活经验之后，他们撰写的作品将是有意义的。为此，在高中英语写作教学中，我们必须努力使学生进入社会，亲身观察，体验和思考生活，以便学生积累丰富的写作材料并运用他们进行自由表达，不断提高学生的写作能力。
七、定期组织英语课外活动
根据高中生的生理和心理特点，我组织了一些他们想参加的课外活动：①我组织了单词听写比赛，以激发学生对单词拼写的兴趣。②为了激发学生对阅读的兴趣，我举办了阅读比赛。③我结合文本内容组织了唱歌比赛。这些比赛活动，比较生动有趣，学生积极参与到了这些活动当中，提升了自身的英语学习水平，牢牢掌握了教材知识，十分有利于后续的写作训练。在这些活动结束后，我引导学生运用自己掌握的知识，进行了写作训练，取得了英语写作教学的极大成功。
总之，广大高中英语教师要认识对学生的写作能力进行培养的重要性，并要结合学生的实际，利用有效的策略，对学生进行写作指导，让学生学会写作，从而能够为学生今后的英语学习奠定扎实的基础。
参考文献：
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