梁东琼
云南省昭通市鲁甸县梭山中学
摘要：在经济和文化全球化进程不断加剧的环境中，各国之间的交流也变得更加便利。作为世界上最常用的语言，英语在不同国家之间的交流和互动中扮演着非常重要的角色和作用。如今，学生的跨文化交际能力已经成为衡量学生英语学习效果的重要指标。因此，初中英语教师还应在教学期间及时整合跨文化意识，灌输教学中学生使用英语的民族文化和基本国情，以有效地增强学生对西方国家的了解，并有效地提高学生的英语交流能力。
关键字：初中英语；跨文化背景下；教学改进策略
随着经济发展逐步走向全球化，国家之间的文化交流越来越频繁。作为当今世界上的国际通用语言，英语占据着主流地位。我国的教育高度重视英语教学，早在儿童时代就对学生进行了英语启蒙教育。英语学科的核心素养由许多因素组成，其中文化意识是该外语的价值取向。具有文化意识可以帮助学生理解和识别英语，并提高他们的英语水平。因此，初中英语教师开展教学活动时，应在全球经济一体化背景下设计制定有效的教学策略，并开展教学，以培养学生的综合素养和跨文化意识。提升学生的跨文化意识。可以不断提高文化意识，从而进一步促进初中学生英语素养的发展。
一、创新的教学模式
为了从跨文化的角度顺利实施初中英语教学和人才培训，教师还需要在教学期间不断创新英语教学模式，并在教学过程中加强学生跨文化交流意识和能力的培养。首先，在英语知识教学中，教师可以渗透学生的跨文化交际意识。在课堂上，可以有效地将传统教学方法与现代信息技术相结合，进行英语教学，从而进一步提高教学效果。
例如，教师可以利用多媒体技术为学生播放涉外影视资料，从而有效地实现跨文化渗透，提高学生的跨文化交流意识。其次，在教学期间，教师需要进一步激发学生的意识和课堂参与的主动性，并在教学课堂中为学生增加一些自主活动，使学生自然感受到学习英语的乐趣，从而更好地学习英语。培养学生对跨文化交流的意识，使学生能够真正感受到英语知识。
二、了解英语文化
每个国家的文化都有其独特的内涵。文化体现了一个国家整体的思想观念，这是一个动态的观念，不可能在短期内形成。研究人员具有较长的文化探索历史。在许多不同的定义中，其中一个是折衷的定义：“文化包括一个人必须知道或相信的东西，以便通过其社会成员所接受的生活方式生存……这就是人的意识……一种形式”学习广泛的文化概念将给教学带来一定的困难。初中英语不能如此复杂，以至于涵盖与英语文化有关的所有事物。因此，在英语文化教学中，理论与现实之间会有一定的差异。但是教师应该缩小差距，重新处理，并尝试让学生掌握基本的文化框架。
例如，学生需要了解英语文化中的“禁忌”。什么是禁忌？禁忌是宗教或社会习俗中不承认的行为（大多数外国人有宗教信仰），避免使用某些词语，发生某些行为以及食用某些食物。此外，英语文化中的道歉，答案，问候等与中国文化相去甚远。我不会在这里列出所有内容，有兴趣的读者可以参考相关材料。了解英语文化的背景是学习英语必不可少的过程。了解文化可以避免社交尴尬并促进两方之间的沟通。讲英语的国家和中国有着完全不同的历史。从我们很小的时候开始就与中国文化保持着联系。在接受英国文化的过程中，我们自然会扮演“干扰”角色。学生通常会以其原始知识轻松理解外语。这是不正确的，甚至可能导致相当大的差异。为了更好地沟通，理解英语文化是大势所趋。
三、专注于扩展和迁移
在传统的灌输教学模式下，大多数学生只能学习“哑英语”，只能做问题，不能灵活运用，这并不能真正满足语言教学的要求。因此，初中英语教师在教学中应注意英语知识的扩展和转移，有效地将读写教学结合起来，使学生边读边写，边写边读，并继续促进学生的互动转移，英语阅读能力和写作技巧。通过这种方式，学生可以以教科书阅读材料为例，学习写作技巧，积累良好的词汇，句子模式和结构，运用在写作中所学的知识，并逐步学习以自己独特的方式表达其阅读感，从而鼓励在互动迁移培训中，学生的阅读和写作技能将得到共同提高。
例如，在日常教学中，我注重学生英语知识的扩展和转移，并将读写教学策略相结合应用于课堂教学。在课堂上，我围绕班级的主要内容收集了更多的阅读材料，以便学生扩大阅读范围。通过引导学生阅读“中西饮食不同”的英语资料，鼓励学生对“中西饮食不同”有更好的理解。之后，我要求学生写一篇以“中西餐不同”为主题的英文文章。在介绍他们最喜欢的东西的同时，我还对中西饮食文化进行了分析。通过这种方式，学生可以通过读写结合来巩固，深化和吸收在课堂上学到的知识，并促进学生的综合英语素养得到显着提高。
四、开展课外活动
上课时间有限，学生希望取得良好的成绩。在课堂上努力学习是不够的课后，为避免中学生自我控制能力差的问题，教师可以统一安排阅读英语文化，或组织与学习英语文化有关的活动等。这种集体参与活动容易受到学生的青睐和激发。他们对学习的兴趣。各种各样的课外活动可以弥补教室的不足，改变在学生心中曾经“僵硬”的英语文化形象，并使其生动地展现在学生的生活中，这将使它更加生动有趣。方便学生了解英语文化。在确实禁止客观条件且缺乏外部资源来锻炼学生能力的地区，教师可以组织学生观看纪录片，录像带等，以真正了解英语国家的一系列文化知识，例如地理，习俗，以便学生可以比较真正体验外国文化。鼓励学生参加英语口语培训。这个过程使学生能够记住日常语言中的问候和注意点。
五、建立科学的教学评估机制
目前，初中英语教学的评估仍采用旧的评估方法，即以期中考试和期末考试作为评估方法的分阶段和最终评估方法。尽管这种评估机制可以检查学生在不同阶段的学习情况，并有助于教师发展他们心中的后续教学内容，但对于学生而言，考试只能检查听写的口述和写作部分，如阅读和练习，就是说。缺乏交流和表达方式的检查。因此，在教学中，学校和教师应建立更加科学合理的考核机制，积极改变考核形式，采用“听+笔试+口试”的三维考核方法，对学生的英语水平进行全面考核。文化交流能力。例如，老师可以在完成每个单元的内容后组织学生参加模拟考试。口头检查以一对一交流的形式进行。对于有良好基础的学生，可以组成两个小组。老师将提供口头对话的特定主题。学生可以自由完成对话。老师将根据学生的口头表达得分。对于基础较差的学生，教师可以与他们组成一个对话小组，并按照“老师的问题和学生的答案”的过程完成口试。这种多维的评估机制不仅可以有效地检测学生的学习效果，而且可以帮助教师发现学生的薄弱环节，从而开出正确的药物。
总结：为了有效地提高初中英语教学和人才培养的质量，教师必须把培养学生的跨文化意识作为非常重要的内容，以及如何有效地提高学生的语言表达能力和强化能力。教学期间学生的综合素质很重要。任务是基于跨文化的视角创新初中英语教学模式，使学生在获得一定程度的英语知识的同时，对英语有一定的了解。外国文化，有效地拓宽了学生的视野，提高了人才培养的效果。在基于跨文化交际概念的教学过程中，教师需要从教学内容的制定入手，通过引入文化知识来增加学生语言知识的积累。在实践教学中，教师可以根据“学生的要求，结合以下策略：建立科学的教学评估机制，模拟跨文化的英语交流情况，建立针对英语课程的欣赏课程以及在跨文化的交流中强调文化教学。导向”策略。基础教育理念不断提高学生的英语实践应用能力和跨文化交际能力。
参考文献：
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