张衍华
山东省肥城市龙山实验学校 271602
摘要：个性会在很大程度上影响人的思考方式和处事手段，从而影响到工作的效率，在知识经济的时代下，为了使学生可以形成良好的创造性思维，获得更加灵活的思维方式，我们应当在信息技术教学中强调学生的个性发展，鼓励学生总结出适合自己的问题解决策略，让每一个学生都能够在原有的基础之上获得不断的提升，从而帮助学生更好地适应信息化时代的发展需求，提高学生的社会竞争能力。
关键词：初中信息技术；个性化；教学对策
在过去的初中信息技术教学中，教师经常会采取一刀切的教学方式和教学评价，这就导致学生往往只能够通过枯燥的操作练习来记住信息技术操作技巧和基础内容，却难以在此基础之上获得更大的进步。初中学生正处在个性形成的关键时期，思考问题的方式比较灵活，同时也乐于思考，因此，在初中信息技术教学过程中，教师要充分地满足学生对个性的实际需求，为学生提供开放性的学习环境，使学生可以进一步地感受信息时代的特色，了解信息技术文化的更多价值。
一、在课堂提问中实现个性化
个性重点体现在人思考问题的角度方面，因此，我们可以使用课堂提问的手段来实现对学生的个性化培养，进一步突出学生的个性。学生之间是存在着差异性的，在初中信息技术教学中，教师应当不断的分析学生，与学生多做交流，了解学生看待问题的观点，并且结合学生之间的差异，采取有针对性的课堂提问计划，对不同的学生提出角度不同的问题，从而让学生可以受到正确的引导，更加高效的获取到知识。
比如，在教学“现代信息技术与生活”这一节内容中，笔者根据学生在课堂上的表现情况来逐渐调整提问计划。首先向学生提出了一个比较广泛的问题，让学生思考：“你经常将信息技术应用在哪里？”有的学生回答看视频，有的学生回答看网课，有的学生回答听音乐，有的学生回答玩游戏……在接下来，笔者向回答“看网课”的学生提出问题：“你认为上网课和正常教室上课有什么区别？”，向回答“听音乐”的学生提出问题：“你都会什么时候听音乐呢？听音乐带给你什么感受？”……这样，针对不同学生的情况提出不同的问题，可以让学生建立在自身已有知识经验的基础之上去进行思考，有助于发展学生的个性。
总之，在初中信息技术教学中，教师在提问时要充分地考虑到不同学生的真实情况，在课堂提问当中体现出对学生的个性培养，从而激发出学生的表达欲望，让学生更乐于回答课堂提问。
二、应用微课满足个性化需求
微课是一种十分适合信息技术教育的教学手段，在过去的教学中，由于教学资源、教学时间受到着限制，教师不得不采取一刀切的教学方法，让学生统一接受相同的信息，但是学生之间的学习程度是不同的，这就会导致部分学生难以获得进步的问题。但是在微课的帮助下，教师可以提前根据不同学生的实际学习情况来设计不同侧重点的微课，将微课资源传到学生的计算机上，让学生按照自己的状态展开学习，从而帮助每一个学生都能够获得进步，学生的个性也能够有所发展。
比如，在教学“策划准备”这一节内容时，要求是让学生可以根据自己的思想，制作出合理的脚本，形成基本的作品制作意识。而每一个学生由于个性上的差异，对于不同策划的兴趣也会是不同的，面对这种问题，笔者采取了微课讲解的手段，在上课之前准备了多种主题的策划，学生可以在课堂上利用专门的途径去获取到所有的微课资源，之后根据上面的标题去选择自己想要探索的不同策划主题，包括“名胜古迹”、“动物”、“植物”、“公园”等等。在找到了自己想要学习的资料之后，学生就可以开始进行自主学习，在微课的帮助下了解怎样编写脚本和搜集整理素材，为接下来的深入探索奠定下良好的基础。这样，通过为学生提供多样化的微课资源，可以更好地满足学生的个性化需求，让每一个学生都能够形成积极的学习兴趣。
总之，初中信息技术教师要正确认识到微课在实现个性化教学方面的重要价值，将其合理地应用到教学活动中来，构建更加多样化的信息技术学习环境，帮助学生找到适合自己的学习方法，促进学生个性的有效发展。
三、在综合实践活动中突出学生个性
让学生在实践当中去发现自己的个性，可以起到更好的个性培养效果。在初中信息技术教学中，教师可以组织学生展开综合实践活动，为学生提供开放性的学习平台，使学生可以在实践活动当中展示自己的想法，从而有效地发展学生的个性。教师在组织综合实践活动时要充分地尊重学生的主体地位，鼓励学生自主发展，引导学生进行合作学习，从而进一步激活学生的思维，使学生获得更好的学习成果。
比如，在教学了“畅游齐鲁”这一单元的内容之后，笔者根据学生的学习成果，组织学生展开了一次作品展示的活动。在这次的活动当中，每一个学生都要选择一个自己想要表达的主题，可以是自己感兴趣的旅游地点，也可以是自己想要展示的兴趣爱好。在确定好了主题之后，学生就要进行实践创造，利用从教学过程中学到的知识去收集素材、整理素材，制造出成品，在课堂上展示出来，向其他学生分享自己的收获。如此，通过为学生提供可以开放性的学习环境，可以有效地促进学生之间的互动，让学生发生思维上的碰撞，更有助于学生个性的形成与发展，并且巩固学生的学习成果，提高学生对信息技术知识的应用能力。
总之，在初中信息技术教学过程中，教师要把握好教学的节奏，结合学生的学习情况，适当的组建综合实践活动，创造更加多元化的教学氛围，让学生有机会将脑中的想法落实到实际的作品当中去，体现学生自身的思想，进而使学生的个性得到充分的培养，并且使学生收获信息技术学习的成就感，提高学生对信息技术学习的兴趣。
本文针对个性化教学在初中信息技术教学中的运用展开了一番叙述。每一个学生都有着独特的个性，在新课程改革的环境下，初中信息技术教师要形成新的教育观念，正确认识到个性养成对学生成长的重要加强，将个性化教育理念合理地应用到课堂教学活动中来，帮助学生总结学习出适合自己的学习经验，促进学生创造能力的发展。教师要从课堂提问、微课、综合实践活动等角度入手，构建出符合学生真实需求的个性化教学模式，提升初中信息技术教学的质量。
参考文献：
[1]陈晓枫. 初中信息技术微视频教学资源的设计与应用[D].南京师范大学,2015.
[2]曹萌. 初中信息技术教师教学设计能力的现状与发展研究[D].山东师范大学,2014.