封辉
山东省淄博市淄川区北关小学
摘要：理科课程是基于实验和活动的主题。允许学生通过亲自参与实验活动获得知识是小学科学教学中做好工作的关键。实验方法应该是探索性的，重点在于培养学生的协作和研究意识，应简化实验方法，着重培养学生的创新能力。实验操作应充分发挥学生的主观性，发展学生的独立实验技能，从而有效地，成功地进行教学。突破也是学生独立学习，发展创新意识和能力，形成正确的道德和价值观以及其他良好的科学素养和人文精神的重要工具。
关键词：小学科学；实验训练；教学探究
基础科学课程是旨在培养学生科学素养的核心课程。科学课是基于实验的事物，实验是学生获取知识和实施知识创新的重要工具。这也是发展学生的科学兴趣，科学方法和提高学生的科学能力的重要途径。在小学科学教育中，实验教学作为帮助学生获得科学知识的重要手段，应在教学中占很大一部分比例。因此，提高基础科学实验的教学效率已成为每位一流理科教师的永恒追求。
一、正确认识实验在科学教学中的地位和作用
（一）实验可以在小学培养学生一种务实和科学的态度。实验可以在没有主观假设的情况下发展小学生的务实和科学态度，并发展学生的实践技能，客观分析问题的能力，密切监测实验现象的能力，收集和优化实验信息的能力以及绘制图表的能力。学习知识很重要，科学知识每天都在变化。培养和不断更新学习科学知识的习惯比掌握科学知识要好得多。在一个科学的时代，有必要培养一种热爱科学和奉献精神的精神。这不仅有利于当今的学生科学学习，而且有利于发展终身可持续性的科学方法。
（二）培养学生的实验习惯和兴趣。实验是学习科学课程的必要方式，是测试并获得科学结论的唯一正确方法。在教授科学时，教师需要指导学生进行与课本相关的实验，并养成认真实验的良好习惯。许多学生都很懒惰，想在网上找到答案，以减少繁琐的实验步骤。尽管所得出的结论可能是正确的，但其好处与通过实验获得的好处却大不相同。通过实验发现，学生可以在此过程中进行锻炼，享受获取知识的乐趣。利用观察的可能性，实际工作和对实验想象力的分析。
二、提高科学实验教学效率的策略
（一）确定探索性实验任务。小学科学实验具有基础科学，定向科学和大众科学的特征。在指导学生进行实验研究时，教师必须根据实际教学确定探索性实验任务。设置实验任务时应考虑小学生的实际情况。一般来说，小学生的认知水平较低，理解能力较弱，但好奇心很强。根据学生的认知和心理状态，教师可以组织学生进行探索性实验。
例如，在实验教学“种子发芽了”中。
教师应设定实验目标：“请注意凤仙种子的特性？”在观察实验中，学生不知道要观察哪个角度。教师还可以帮助学生指定方向：观察种子的形状，大小，颜色等。在教师的指导下，学生们确定了方向，密切监视了种子的特性，并编写了一份实验报告以分享自己的研究经验。在独立的实验和研究中，学生可以表达自己的观点和想法，在教师的指导下，学生掌握了基本的实验技能并收获了学习经验以及内容。
（二）指导学生为实验操作准备计划。教学研究实验必须鼓励学生参与。学生只有参与实验研究活动，才能真正理解实验的意义，把握实验教学的目的。通过指导学生进行实验研究，教师应让学生积极参与实验活动，并根据自己的想法制定实验活动计划。例如，通过指导学生在“安全用电”部分中进行实验，教师指导学生进行小组合作，解释实验内容并为学生提供实验设备，例如灯泡，电线和电池。然后组织学生进行协作，创建实验计划。在此过程中，学生的学习热情很高，教师为学生提供了创造空间，这也是科学实验的重要教学方法。
（三）实验设备创新。先进的实验设备不仅可以提高教学效率，而且还可以帮助学生轻松跨越重要和困难的学习要点，从而使学生可以在有限的时间内学得更多，学得更好。实验装置的新颖性应该在培养学生的思维能力以及小学生的认知水平方面保持适当，以力求简单，清晰和易于理解。
（四）实验材料创新。适当的实验材料是学生研究实验的基础和关键。选择的材料应该是可见的。由于小学生大多通过观察日常生活来了解科学知识的来源，因此以生活为导向的实验材料将在一定程度上帮助学生了解不熟悉的科学原理。
1.智能对比，轻松对比。在对教科书进行了改革之后，出现了水溶解的知识。教科书中的实验材料是高锰酸钾，对新生来说太陌生了，更不用说理解“均匀性”“分散”的含义。因此，本实验的新颖之处在于，可以使用比较方法，即使用学生熟悉的鸡蛋汤和高锰酸钾进行比较。鸡蛋汤源于生活，学生更容易理解。实践证明，教学实践可以极大地提高学生理解零碎科学含义的能力。
2.坚持生活，通俗易懂。在解释气体的热胀冷缩实验时，因为看不到也触摸不到空气，所以学生很难直观地了解到气体也具有热胀冷缩的性质。本实验中使用的创新实验材料是豆浆杯。将豆浆杯压扁，在实验室中将瓶口关闭并装满热水。通过观察实验现象，可以直观地理解气体也具有热胀冷缩的性质。
（五）实验方法的创新。实验方法的创新不仅是教学观念的体现，而且是实验教学改革的必然趋势。这不仅有助于培养学生的研究意愿，而且可以塑造学生的科学素养。教师不仅应根据教科书中制定的实验计划进行实验，还应不断思考是否有更好的方法可以达到相同的教学目标。
简而言之，小学科学实验的教学需要从学生的发展水平入手，并从教材的内容和学科特征上进行探索。在指导学生进行实验研究时，有必要优化实验程序，并增强学生的求真科学意识。
参考文献：
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