牛义霞
鹤壁汽车工程职业学院 河南省鹤壁市 458030
摘要：在当今“互联网+”发展背景下，会计学原理课程教学工作需要不断完善与创新，传统教学方式已经无法适应学生的学习与发展。为了保证学生的学习质量与学习效率，可以应用微课教学方式，通过微课，学生的学习兴趣得到了激发，教师的教学质量得到了提升。学生通过高质量的课堂教学，不断提高自身的专业能力，为未来更好的发展打下基础。
关键词：微课；会计学原理；课程教学；探究
1微课的特点
1.1短小精悍
微课无论是从教学视频时间上，还是从知识点的讲解与总结来看，都十分精练，即教师通常将某一个知识点浓缩到几分钟的视频中来。其所讲授的内容呈“点”状、碎片化，教学时间一般10min左右，这既可以保证学生的注意力集中在黄金时间，又能强化课堂教学效果。另外是微课教学内容容量较小，便于师生的交流与视频的传播，学生用自己的智能手机就可以轻松下载学习，可以实现随时随地轻松学。虽然微课比较精练，视频时间较短，教学内容比较少，但每一个微课都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。通过不断的微知识、微学习，积少成多、聚沙成塔，所以，微课是一个非常重要的教学资源。有时一个短小的微课视频比几节课都有用。
1.2使用范围广
微课可以运用在课前预习，课中讲授、课后复习、习题练习等各个环节。不仅能够对重难点知识进行讲解，还能够完成知识梳理与巩固练习，让学生即学即练，以便于其集中注意力，达到更好的教学效果。教师可以根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，让学生课下观看微课视频，便于学生进行预习；教师也可以根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的授课做好准备；教师还可以对该节重难点做点拨，用典型的例题引导学生探究规律，在学生自主探究或合作探究后一起看此视频；教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识；所以，微课的应用范围很广，可以应用在任何一个教学环节。
1.3形式生动
与传统的教学形式相比，微课呈现的形式多种多样，可以以音频、视频、动画等多种形式呈现出来，并且能够融入更多的多媒体信息，从而激发学生学习的趣味性，调动其积极性，吸引学生的注意力，达到事半功倍的效果。
1.2.4实施灵活，便于自主学习
微课的学习，不但学习时间和地点可以自由选择，视频的播放快慢也可以自由调节，并且可以重复播放，这既满足了不同学习程度学生的需求，又不会浪费时间和过多的精力，学生可以根据自身情况选择每次观看一个或多个微课视频，选择观看一次或多次视频。只要有学习的愿望，通过微课即可达到学习的目的。
2传统课程教学中存在的问题
2.1理论性过强，教学内容枯燥乏味
学生在学习过程中因为枯燥的理论会使学习的积极性会受到打击。会计学原理这门课程由于专业性较强，专业术语非常多，学生难以理解各种概念之间的关系，由于理论知识枯燥乏味，学生又是被动接受，就对这门课程容易丧失兴趣。
2.2教学方式机械单一，难以满足个性化需求
会计学原理课程概念多且零散，基本上按照传统的“授-受”型教学模式进行。教师对知识点的细节面面俱到，耗费了学生的精力却因知识太抽象而达不到应有的效果。传统的课堂难以满足差异性学生的个性化需求。他们在各个方面都各不相同，比如学习习惯、专业兴趣、理解能力、逻辑思维等，这些不同又进一步影响了学习的进程。因为课时局限、学生人数较多等原因，使得教师在授课过程中无法照顾到每个学生。
2.3应用能力差，学生实践机会较少
在传统的教学模式中，学生在理论学习后一般都是根据相关的业务直接进行业务处理编写会计分录。而整个过程中，学生接触的都是空洞的文字难以接触到活生生的企业和现实的经济案例，没有真环境更无真任务。
3“互联网+”背景下基于微课的会计学原理课程教学措施
3.1在会计理论教学方面的应用
会计学原理课程的前几节内容都属于理论讲解内容，包括会计定义以及复式记账等。此部分内容理论知识点较多，而且对于学生来说更加抽象难懂，学生对知识内容的掌握有一定难度。对于在高中时期没有接触过会计知识的大一新生而言，更是难上加难。会计学原理课程教学工作的重点与难点，主要是如何让学生快速掌握知识内容，如何让学生明确各个知识点之间的关系。因此，要将微课教学方式应用到其中。例如，制作会计要素讲解视频、会计等式讲解视频、会计职能讲解视频等。给予账户性质更多的关注与重视，许多学生经过长时间的学习，仍然无法明确借贷记账的内容，学生没有正确理解这一内容，对于后续会计核算知识内容的学习会产生一定影响。因此，老师可以通过微课的形式，展示其中的重点内容与难点内容。学生不仅可以在课堂中学习，也可以在课下进行复习。学生的学习不受时间与空间的限制，学生可以对自身的学习做出科学合理的规划，从而不断提高学习质量。
3.2在会计实时操作方面的应用
在会计实时操作的教学中，为使学生对知识内容有正确的认识，老师可以在教学过程中运用微课的教学方式。在实际应用中，要注意以下几点问题：第一，老师可以将教学中较为常见的知识内容录制成视频，以供学生学习，这样不仅可以节省更多时间，同时老师的讲解也会更加透彻，可以将知识内容更加直观地展现在学生面前；第二，在教学工作的开展中，还可以将记账凭证的填制要求、账簿等级的规则内容以及结账具体要求等录制成视频[5]，这样可以最大限度弥补PPT静态教学中存在的不足，学生可以更加清楚明确账簿应该怎样登记、结账时的单红线该怎样画、双红线该怎样画等；第三，通过录制视频的方式，编制教学内容报表，促使学生对实际会计工作的流程与日常工作内容有正确的认识。结合自己的操作进行对比，明确自身在操作中存在的问题，进而做出调整与完善，从而获得良好的教学效果。
3.3在学习效果中的应用
每个学期的期末都需要进行期末考试，老师会在期末进行知识串讲。在知识串讲中，老师要能够对整体脉络进行梳理，使学生对本学期的学习内容有正确的认识，让学生对本学期的重点知识内容有准确的把握。因此，期末的最后两节课都会进行知识串讲，但是时间较短，老师无法将知识内容全部讲述一遍。对于重点内容与难点内容，老师只能点到为止，很难形成一个较为完整的知识框架，这对于学生碎片化学习的整合无法起到积极作用。在此期间，为了最大限度避免此类情况的出现，老师可以通过微课视频的方式，将整体框架内容捋顺。比如会计科目理论知识的讲解，不仅要结合相应的会计科目表，对每个科目结算内容进行介绍，还要结合实际的经济业务与会计报表展开相应的学习，并将其中的内容融入视频制作，这样学生在学习时才能对重点内容与难点内容有正确的认识。
4结语
综上所述，微课作为“互联网+”背景下的衍生工具，其“真”“精”的特点更加适合应用在会计学原理教学环节。微课思想在会计学原理课程教学中的应用弥补了传统教学的不足，深化学生对专业理论知识的理解，提升学生的综合技能。这种应用同样可以在会计相关课程教学中进行推广，以“求真”“求精”的理念将微课思想渗透到会计相关课程中。通过解构教学内容、设立情境下的任务，优化教学设计、将任务项目化，基于工作过程化、明确微课教学模式等进一步推进微课在会计教学中的应用效能。
参考文献：
[1]卢方,凌世寿.混合式教学在高职会计学原理课程中的应用[J].广西教育,2018(39):56-58.
[2]宋俊芳.微课在会计学原理教学中的应用[J].创新创业理论研究与实践,2018,1(11):38-40.
[3]王磊,赵媛媛.基于移动互联网的交互式微课程设计探析——以《会计学原理》为例[J].价值工程,2017,36(24):166-168.