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班主任对学生心理的教育对策王婷

发表时间：2021/6/15 来源：《基层建设》2021年第6期作者：王婷

[导读] 摘要：学生心理健康教育就是指教师以学生的心理健康为目标，运用心理知识和德育理念进行疏导，对学生在学习和生活中进行多层次、多角度的积极影响，为学生心理需求提供服务，维护学生的个性，促进学生提高综合素质。

        重庆市云阳职业教育中心重庆市 404500
        摘要：学生心理健康教育就是指教师以学生的心理健康为目标，运用心理知识和德育理念进行疏导，对学生在学习和生活中进行多层次、多角度的积极影响，为学生心理需求提供服务，维护学生的个性，促进学生提高综合素质。班主任因工作的特殊性质，具有多重身份，既是学生学习的引导者，也是学生心理的疏导者，对于学生就业方向和健康生活有着积极的推动作用。班主任要做好表率，丰富文化内涵，转换教育理念，将心理健康教育渗透到学生学习和生活之中。
        关键词：班主任；心理健康；德育
        一、班主任开展班级心理健康教育的重要性
        1.1班主任是学生心理健康教育的引路人
        班级心理健康教育既要针对学生的心理发展特点提供“防患于未然”的心理辅导，又要符合学生的实际情况，不能照本宣抄，要富有特色，能起到真正的心理治疗效果，这样才能行之有效。为了实现其预防性目标，更要在学生当前的心理发展水平上，使学生拥有更成熟、更丰富、更健全的心理品质，为学生日后的成人成才打下坚实的基础。
        1.2班主任是学生心理问题的最初干涉者
        心理教育是一项专业性很强的工作，需要班主任阅读相关的心理书籍，参加相应的心理知识培训，具备一定的专业知识和技能，以便利用心理健康知识及时发现学生心理的异常状况，做到及时发现、妥善处理，为学生提供有效的心理帮助。但班主任并非专业的“心理医生”，面对有严重心理障碍的学生，必须将其转交给专职的心理咨询师做心理健康的辅导，帮助其早日脱离心理苦海。在物欲横飞的现代社会，人们生活水平不断提高，生活节奏越来越快，同时也增加了学生的心理负担。教育部、卫生部和心理协会对于学生心理理由进行了联合调查，从调查结果中看出，有心理障碍的学生占到了30%，17%的学生的心理健康理由属于中等程度，其中有4%的学生心理健康理由达到了严重的程度，这些百分比例促使班主任必须加强对学生心理健康的教育。
        二、学生心理健康教育常见问题
        2.1学业问题
        教育主要就是培养学生的专业技能，促使学生自主学习，而在教学过程中，也能够充分发挥学生的主体作用，但是这样的教学模式和初高中教学模式是有着非常大的差异的，很多学生的自控力太差，难以适应教学模式的同时，容易放松对自己的要求，并且难以投身于大学学习中，最后导致学习成绩不够理想。
        2.2情感问题
        学生现阶段正好处于青春期，无论是生理还是心理都已经到了一个相对成熟的阶段，也因此，学生对异性的渴望更加强烈，但是学生谈恋爱的理由还是有很大的差异的，部分学生是因为学生活闲余时间很多，所以才将生活重心投向爱情，而有部分学生则是为了未来成家做打算，只有小部分学生是因为彼此吸引，才产生出爱情的火花。但是有很多学生都在谈恋爱的过程中显示出不小的人格缺陷，例如只看重自己能够在爱情中得到什么，却不问自己为爱情付出了什么，以及过分丧失理智，难以约束自己的行为等等。而学生在爱情中人格缺失的表现也会影响到学生的学业，很多学生因为沉迷爱情，所以不思进取，对于自己的学业毫不关心。但是在这样的情况下，学生因为不够理智和不够成熟，在恋爱中一旦遇到挫折就可能会作出极端的行为。
        2.3 网络成瘾问题
        网络不但为学生的学习和生活提供了非常多的便利，也为人们的生活带来了很多新的问题，就针对学生而言，很多学生沉迷网络，荒废学业，并且因为学生是网络的主要受众，受网络的影响是最大的，学生的很多行为都带有网络的影子，但是学生往往不会运用网络进行学习，只会运用网络打游戏或是聊天等。尤其是有一部分学生已经将自己从现实生活中抽离出来了，投身于网络世界，完全失去了正常的作息和人际交往，并且随之往往还会伴随心理承受能力差和学习情况不理想等等问题，网瘾对于学生的生活和心理健康已经造成了严重的损害。

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        三、班主任实施学生心理健康教育策略
        3.1开展形式多样的心理健康教育活动
        大力宣传心理健康知识，举办专门的心理健康活动和专题心理教育讲座，邀请心理专家来学校解决一些心理上的疑难杂症，同时通过黑板报、手抄报、心理健康知识竞赛等形式让学生了解心理健康教育知识，在遇到心理问题时应该采用积极、乐观的态度去面对，学会宣泄不良的心理情绪，可以选择运动、听音乐、写文章、唱歌、跳舞、大声呼叫、与信任的人倾诉等方式来调节自己的不良情绪。笔者曾遇到过这样的案例：一位初一的男生因为脸上长了很多青春痘而整天忧心忡忡，每次见到有人在交头接耳谈话时都认为别人是在嘲笑自己脸上的青春痘，每当此时，他总是低着头，飞快地离开。后来他将这种困惑写在了周记上，所幸的是他的语文老师也就是班主任看完后立刻找他谈心，告知他青春痘是青春的标志，不必太在意。同时班主任还建议他阅读《少年维特的烦恼》这本书，经过班主任的开导后，他不再郁郁寡欢、心神不定，坦然面对自己，变得异常开朗，经常跟同学们有说有笑。
        3.2搭建班主任与科任之间的联系桥梁
        科任是班级管理中不可或缺的一部分，当科任发现学生存在心理问题时，要第一时间与班主任沟通，帮助学生及时化解心理困惑。例如在一节数学课上，初一女生忽然大哭起来，数学钟老师快速走到女生身边问她发生了什么事情？但是女生不但没有回答，反而哭得更厉害，钟老师只好让女生去自己的办公室，并让学生把班主任李老师请来。原来女生是因为从小陪自己长大且最疼爱自己的奶奶得了重病，心里格外担心，上数学课也无法平静心情，越想越揪心，从而痛哭起来。当李老师和钟老师了解女生的情况后，两人当天下课后一起陪女生回家看望奶奶，奶奶经过医生的治疗，服药，连续打了四天针后，病情得到了缓解，女生这才安下心，回校继续上课。
        3.3建立班级学生个人心理健康成长档案
        班主任作为心理健康排查档案的管理人，对个别学生进行心理跟踪疏导，并记录成册。其中有一名初二的女生小芳和同班的男生小明发生口角，小芳在年幼时由于生了一场重病，右眼凹陷再也见不到光明，因此平时总是用刘海遮住右眼，正因为这个缺陷，小芳总觉得低人一等，平时总是独来独往，不敢轻易靠近别人，也不敢与他人交往。这次小明不停骂她“独眼妹”，导致小芳大发雷霆，跟小明争吵起来。结果惊动了他们的班主任王老师，王老师了解事情的原委后狠狠批评了小明。之后王老师又对小芳做了心理疏导，还送她《人性的弱点》这本书，增强她日后生活的自信心。在王老师的引导下，小芳和班上的同学相处日益融洽，她的脸上挂满了笑容，还把刘海给剪了，走起路来昂首挺胸，她终于战胜了自己。看到小芳的转变，王老师将小芳的成长痕迹做好了个案记录。
        3.4班主任要加强与家长的沟通
        家长是孩子的第一任老师，良好的家庭作用氛围以及家长自身的认知水平、文化程度、心理素质和心理教育能力对学生有着潜移默化的作用，直接关系着他们的心理健康素养。家长的一言一行都对学生有着决定性的作用，为使学生心理健康教育达到更好的成效，班主任一定要加强和家长的沟通，建立班级微信群，定期向家长反馈学生在校情况，针对个别存在问题的学生，及时与其家长联系，告知学生在校的具体表现，客观分析孩子存在的问题和产生原因，提出可执行的具体方案。建议家长配合班主任工作，家校双方共同配合教育学生。
        四、结语
        班主任作为学生在院校的监护人，是有责任提高学生的心理素质和道德素养的，然而班主任工作十分繁杂，还需要关注学生的学习成绩，这使班主任进行学生心理健康教育是一件十分艰难的事情，需要教育工作者不断努力。
        参考文献
        [1]陈迟.当代大学生心理健康的现状与教育对策[J].农家参谋,2017(20):140.
        [2]杨竟楠.浅谈贫困大学生心理健康问题积极教育措施[J].教育教学论坛,2016(33期):59-60.
        [3]李笑燃,陈中永,段兴华.论高校积极心理健康教育体系的构建[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2014,27(9):9-12.