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培养高中学生信息技术学科核心素养的有效策略

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：陶茂军

[导读] 高中信息技术学科内容丰富、形式多样，有学生非常喜欢的多媒体技术，有面向未来的人工智能，有让生产与生活更智慧的人工智能。在当下移动互联网与智能设备普及的时代背景下，教师应当运用丰富的教学资源与多样化教学方式，更加重视培养和提升普通高中学生信息技术学科核心素养。

湖北省南漳县第一中学陶茂军 441500

摘要：高中信息技术学科内容丰富、形式多样，有学生非常喜欢的多媒体技术，有面向未来的人工智能，有让生产与生活更智慧的人工智能。在当下移动互联网与智能设备普及的时代背景下，教师应当运用丰富的教学资源与多样化教学方式，更加重视培养和提升普通高中学生信息技术学科核心素养。教师可以结合新课标理念，根据高中信息技术学科的主要内容与教学目标，引领学生自主、合作与探究学习，促进学生形成信息技术学科核心素养。
关键词：培养高中学生信息技术学科核心素养有效策略
        引言
        信息素养可以帮助学生更快更好地适应当今社会，可以实现学生操作能力、分析能力、实践能力、道德修养的稳步提升。因此，教师要在教学时锻炼学生分析和判断信息的能力，增强学生的信息意识；运用合理算法、结构模型等锻炼学生的计算思维，提高学生的数字化创新能力与学习能力，同时还要增强学生的社会责任感。
        一、高中信息技术学科核心素养
        学科核心素养是指在学习某学科知识和技能的过程中所形成的一种能够展现该学科思维特征，对学习者的未来发展有益的某些必备品格，当然也包括一些关键能力。而高中生在进行信息技术学习的过程中所应形成的核心素养，主要包括一定的信息意识、数字化学习能力和创新能力、良好的计算思维，还有形成一定的信息化社会责任感。信息意识主要是指高中生对信息具有一定的敏感度和价值判断能力；数字化学习能力和创新能力是指，高中生能根据自身需求选择一些常规的数字化学习资源或者是工具，并对自己的数字化学习进行有效的管理，能够用创造性的方式解决在此过程中出现的一些问题；计算思维是指，高中生能利用相关领域的一些思想方法来开展思维活动，从而找到解决问题的方案；信息化社会责任则要求高中生在信息社会活动中具有一定的责任感，能够保护好自身的信息安全，并且对自己的行为进行规范，从而确保信息社会的和谐稳定。
        二、培养高中学生信息技术学科核心素养的有效策略
        （一）联系生活，培养学生信息意识
        高中生具备一定的信息意识后，就能自主获取和处理丰富多样的信息，而且具备一定的信息感知能力，能够对其予以科学的分析和判断，同时还会具备一定的信息共享方面的意识。对于成长在信息时代的高中生来说，具备一定的信息意识极为重要。因此，教师可结合具体的信息技术教学内容，为高中生创设真实的情境，借此锻炼高中生自主获取和处理信息的能力，以及利用信息技术解决实际问题的能力，这样既能活跃课堂氛围，又能催生高中生的信息意识。以“常用表格数据的处理”这一课的教学为例，教师就可以为高中生创设一个数据处理方面的真实情境。如可为其创设这样一个情境：学校刚刚组织完月考，成绩出来之后班主任想要了解一下班级的月考成绩，请你对本次月考成绩进行分析处理。这种比较熟悉的生活情境很容易激发高中生的数据分析和处理兴趣，他们会结合所学知识进行一系列的思考。想要分析月考成绩，首先要收集相关的成绩数据，将其录入表格中，然后计算每个高中生的总成绩，再进行排序。为了让班主任了解班级同学是否存在偏科的情况，还要对每一科的成绩进行排序。教师可以为高中生提供一组真实的月考数据，然后让学生根据自己的想法进行数据处理。对于学生在数据处理过程中遇到问题时，教师应鼓励其通过网络搜索、查找课本、与同学交流等方式解决。

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这样的教学方式，既能让高中生对信息技术学习充满浓厚的兴趣，又能有效培养学生信息素养。
        （二）计算思维的培养与提升
        大部分高中生的计算机程序与算法的基础较差，甚至完全没有基础，很少有学生能独立自主地设计计算机程序，更别谈具有一定的计算机思维与迁移能力了。因此，教师要积极寻找信息技术学科与其他学科之间的相关性，引导学生运用计算机技术与计算机思想有效解决其他领域和实际生活中的问题，而不是将思维能力仅仅局限于信息技术这一学科的教学实践中，因为这不仅能促进学生计算思维的培养与提升，还能有效培养和提升学生的发散思维。
        （三）基于协调分享，提高学生的创新学习能力
        在信息素养中，数字化创新和学习指的是学生能够充分利用数字化的学习方式、借助数字化资源，运用数据的方式解决实际问题，帮助学生更快更好地达到学习目的。在当今社会中，学生需要养成数字化创新、学习的良好习惯，不断增强信息素养，以更好地适应当今社会。因此，教师需要运用多样化的教学方法，运用各式各样的教学资源，使学生学会运用信息技术进行创新和学习。
        （四）信息社会责任的培养与提升
        大部分高中生都能有效控制自己的上网时间与上网行为，但也会通过网络积极参与社会热门事件的讨论中，由于高中生的三观尚未真正形成，思想与心理发展尚不成熟，若教师、家长、社会不对其进行积极地引导，就很容易让其走上违法犯罪的道路。因此，教师要对学生进行信息安全教育，让学生逐渐养成合理运用信息技术有效保护个人信息与隐私安全的习惯。同时，教师还要定期利用社会热点事件向学生普及网络安全方面的法律制度，进一步规范学生的上网行为，确保学生不会在复杂的网络环境中迷失自我，进一步提升学生的信息社会责任感。
        （五）提高学生实践能力
        信息技术的能力，不是在于学生在课上听了多少知识，而是学生课下做了多少练习，信息技术这种学习内容，只有自己更加熟练，才可以更好地掌握这方面的知识。所以，在学习信息技术的过程中，学生的实践是非常重要的。针对这样的特点，学校和老师应该多给学生创造实践的机会，让学生多动手，将所学的知识实际操作一遍，这样才能让学生对知识有一个更好掌握。
        结束语
        总而言之，高中信息技术教师需要从学科核心素养的角度出发，精心设计教学方案，在全面了解学生实际情况的基础上，锻炼学生判断信息的能力，运用合理算法、结构模型等方式提高学生的计算思维，同时还要提高学生的数字化创新能力与学习能力，增强学生的社会责任感，为其日后的学习和成长做好充足准备。
参考文献
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