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信息技术与高中数学课堂的有效融合与创新研究范君锴

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：范君锴

[导读] 随着社会的发展和科技的进步，现代信息技术的研发也趋于成熟。在高中数学新课程标准的要求下，教师要通过有效的教学手段来打造高效的数学课堂，充分利用信息技术来进行教学，提高课堂教学质量，增强数学知识在学生心中的印象，利用丰富的教学资源，开阔学生的学习视野，让学生获得良好的数学知识学习体验。

河北石家庄元氏县教育局教研室范君锴 051130

摘要：随着社会的发展和科技的进步，现代信息技术的研发也趋于成熟。在高中数学新课程标准的要求下，教师要通过有效的教学手段来打造高效的数学课堂，充分利用信息技术来进行教学，提高课堂教学质量，增强数学知识在学生心中的印象，利用丰富的教学资源，开阔学生的学习视野，让学生获得良好的数学知识学习体验。信息技术教学在实际中的应用仍存在些许问题，如何高效地利用信息技术开展高中数学教学值得教师深思。
关键词：信息技术；高中数学；有效融合；创新研究
        引言
        随着信息技术的飞速发展，信息技术对人类社会的各种活动都产生了积极的影响。对教育而言，信息技术有助于教育教学手段的改革，能够打破时间、空间的限制，使教育向学习者全面开放并实现资源共享，大大提高了学习者的积极性、主动性和创造性。现阶段，世界各国都在大力发展“教育信息化”，信息技术在教学中的应用已经成为教育事业发展的新动力。
        1信息技术对构建高中数学智慧课堂的作用
        高中数学中包含很多繁杂的知识点，所以这就要求教师应该严谨教学，但是单一的学习模式会让学生逐渐丧失学习兴趣，从而阻碍课堂教学质量的提升。因此，信息技术的引入解决了很多传统教学模式的弊端，教师在课堂上利用信息技术可以为学生营造出良好的学习氛围，提高学生学习数学知识的热情。教师在课堂上通过课件将抽象的数学知识变得形象直观，学生会集中注意力，从而打开思维积极思考，有效地提升了学生的思维创新能力和知识迁移能力。
        2运用信息技术创新高中数学课堂教学的策略分析
        2.1借助趣味元素引入新知
        在基础教育准备工作完成后，教师就需要考虑具体的信息化教学方法。在这一过程中，必须要重视的就是信息技术与“新知引入”这一课前准备阶段的融合运用。课前准备的3-5分钟，可以说是培养学生学习兴趣、帮助他们进入知识探究状态的黄金时期，一旦学生在这一环节对知识产生了好奇并形成了一定了解，后续更深入的教学活动自然可以轻松推进并获得理想的效果。因此，将信息技术能够提高教学趣味性的优势利用起来，教师可以借助网络中与新知相关的趣味元素设计“新知引入”环节。具体如下：以高一必修一《指数函数》为例（人教A版教材），教师就可以先上网搜索运用结合指数函数关系式绘制而成的趣味图像，进而将其借助多媒体工具在课堂上展示，引导学生观察。如此，通过观察图像，学生就会对“这样有趣的图像是怎样绘制出来的”产生好奇。此时，若教师告知他们——这是指数函数的图像、也是我们今天要学习的内容，学生受好奇心和趣味元素的双重影响，就会产生更强烈的学习欲望、更积极地参与后续学习。
        2.2利用信息技术拓展教学资源
        在传统的教学模式中，教师会受到应试教育的影响，在教学中经常会采用“一言堂”的教学模式，学生长期处于被动的学习地位，逐渐丧失了自主学习的能力。

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信息技术在不断的发展，学生在平时学习的过程中可以更加便捷的获取和查询学习资料，所以高中数学教师可以利用信息技术为学生拓展学习资源，在教学中为学生布置探究性较强的问题，引发学生的好奇心，学生会主动在网络上查询资料，培养自身自主学习的能力，充分发挥学生的主体地位，由此扩大学生的知识视野。
        例如:在学生学习高中数学必修一第二章《指数函数》的过程中，教师在讲解重点知识点时可以同时播放指数函数的图像以及其形成过程，学生通过语言和图像的结合能够更加理解指数函数的相关信息和应用，并且培养了学生的识图能力和分析总结的能力，也让学生体会到数学知识的理性和严谨。
        2.3开展小组合作研究
        高中数学知识的学习难度较高，学生在进行学习时很容易跟不上教学节奏而出现掉队现象，再加上很多抽象的数学原理难以理解，学生的学习积极性会受到打击，甚至产生厌学的情绪。因此，教师需要开展小组合作教学，培养学生的合作意识和学习能力，通过小组成员的互帮互助，让每一名学生都能够进行高效的数学知识学习，提高逻辑思维能力。
        在传统教学中，动点并不动，教师千言万语都不如让学生直接看动态图形来得直观。动态数学软件可以让学生在动态中观察数学现象，学生只有观看过图形的变化过程，才能展开空间想象，达到培养学生空间想象能力的目标。下文以Geogebra软件为例，案例1：设集合A={x|x2-4≤0}，B={x|2x+a≤0}，且A∩B={x|-2≤x≤1}，求a值。在Geogebra指令栏中直接输入不等式x2-4≤0，绘图区可以直接得到-2≤x≤2的区域，输入2x+a≤0，会产生参数a滑动条，并画出不等式2x+a≤0所表示的区域，教师或者学生拉动滑动条，观察公共区域，可以确定a的值。案例2：求函数f（x）=x4-2x3的图像在点（1，f（1））处的切线方程。在指令栏中输入“x^4-2x^3”，绘图区会直接作出函数f（x）=x4-2x3的图象，再输入“导数[f（x）]”，绘图区会作出导函数的图象，代数区域会得到导函数f'（x）=4x3-6x2，输入“切线［1，f（x）］”，代数区直接得到切线方程y=-2x+1，绘图区域直接画出函数f（x）在x=1处的切线；如果输入“切线［a，f（x）］”，绘图区就会出现参数a的滑动条，可以在属性里设置a的取值范围，学生拉动滑动条就能观察到这一范围内的切线和切线斜率的变化，从而理解瞬时变化率。借助动态数学软件，让数学不再那么抽象，有利于学生的兴趣和数学思想的培养，提升学生的数学素养。
        结束语
        综上所述，高中数学是极为重要的一门课程，且具有较大难度。教师立足于新的教育环境，应积极转变自身刻板的教学理念，主动创新、利用信息技术工具创造更多新的、高效率的教学手段，不断运用信息技术降低教学与学生理解知识的难度，帮助高中生们更好地学习并把握数学知识、提高知识运用能力，为他们在数学领域的发展奠定坚实基础，也为国家数学事业的发展保驾护航。
参考文献
[1]翁爱兰.浅谈信息技术如何与高中数学课堂有效融合[J].高考,2020(20):58.
[2]林春吉.论信息技术与高中数学课堂教学的有效融合[J].考试周刊,2020(06):73-74.
[3]郭颍南.信息技术与高中数学课堂的有效融合与创新研究[J].高考,2018(20):182.