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浅议在小学语文课堂教学评价中渗透德育

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：但芳

[导读] 高效的语文课堂教学应对学生进行高效的评价，这也是培养学生良好行为习惯的有效途径。在小学阶段，培养学生良好的行为习惯十分重要。因此，如何在小学语文课堂教学评价中融入德育，是值得教师深入探讨的问题。

湖北省十堰市竹山县实验小学但芳 442200

摘要：高效的语文课堂教学应对学生进行高效的评价，这也是培养学生良好行为习惯的有效途径。在小学阶段，培养学生良好的行为习惯十分重要。因此，如何在小学语文课堂教学评价中融入德育，是值得教师深入探讨的问题。
关键词：小学语文；课堂教学评价；德育教育
        引言
        新课改对于学生评价方面的一大改变是提倡积极应用发展性评价，通过对学生多纬度、全方位的评价，探寻学生在学习过程中的真实需求，行之有效地促进学生的进一步发展。发展性评价对提升学生综合语文素养具有至关重要的积极意义。为此，小学语文教师在课堂教学活动中，应主动积极地发挥发展性评价的优势，对学生做出更为科学、客观、严谨的评价。
        一、在小学语文课堂教学评价中渗透德育的重要性
        小学生的可塑性极强，容易受到外界各种思想和行为的影响，小学阶段是生理、心理发展变化比较突出的阶段。科学有效的评价是心灵碰撞的过程，是思想认识引导与完善的过程，所以在小学语文课堂教学中有效实施评价，对小学生形成良好品德具有举足轻重的作用。语文教材中涵盖大量古今中外的名篇佳作，文质兼美，能够以精练的语言、生动的形象、精巧的结构和丰富的情感，对学生产生强烈而深刻的影响。在德育方面，其对学生的影响和作用也极其重要。
        二、在小学语文课堂教学评价中渗透德育的策略
        （一）多元评价主体培养学生主动性
        基于网络背景下的语文多元评价模式，不仅要求评价内容多元化，更要求评价主体多元化，只有将学生也纳入评价主体之中，才能真正凸显出学生的学习主体地位，激发学生内在的自主意识，让学生积极主动参与到评价活动中来，对自己及教师的教学活动进行有效评价。例如，在学习《荷花》时，教师就可以利用网络资源来增加师生互动，并鼓励学生对课文内容和教学活动进行评价。教师为学生展示荷花的图片，旁边配上各种描写荷花的古诗，在这种优美的意境之下，学生内心产生各种想法，并产生强烈的表达欲望，教师鼓励学生结合展示的图片及文字对课文内容进行整体性评价。学生在评价的过程中，能够融入更多自己的思考，表达能力与思维能力都能得到有效增强，还能够产生学习的满足感与成就感，对学习更加充满自信，教师评价对学生的情况也有了更多的了解，师生之间的配合更加默契，教学效率也能得到有效提升。
        （二）准确把握语文课堂教学的德育内容，做好评价
        语文教师要准确把握《义务教育语文课程标准（2011年版），熟悉语文教学中的德育目标和任务，提炼语文课堂教学中的德育因素，以高超的教学技艺驾驭语文课堂教学，体现自身德育的能力。

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在备课时，教师应多方位思考，熟悉课文的写作背景，深挖德育素材，做到既备教材，又备德育，并以科学有效的评价串联课堂教学全过程，营造和谐、愉快的学习氛围。同时，教师也要预测在课堂教学中可能出现的问题，预设评价方案，这就要求教师具备随机应变的能力和较高的专业素养，将德育和语文基础知识、生活相结合，把既定评价和随机评价相结合、目标评价和过程评价相结合、技能评价与情感评价相结合，适时给予学生有针对性的评价，从而更好地在课堂教学评价中有机渗透德育，避免出现为完成德育任务而开展德育的敷衍现象。
        （三）给予互评机会，促进学生成长
        最后，在运用评价语的过程中，不仅仅是教师对学生进行评价，在现代化的背景下，教师需要充分彰显学生的课堂主人翁地位，所以在当前的评价阶段，教师也可以给予学生们更多的互评机会。如，在完成书面作业之后，教师可以让同桌之间进行书面作业的互评，在评价的过程中学生需要针对于其他同学的作业进行点评，提出该同学在作业完成度方面的优点和不足点给出具体的建议。借助这样的教学模式，可以让学生逐步成长，并且在学生互相评价的过程中，他们也能够将自己和其他同学进行对比，审视自己、反思自己，看到自己的不足，学习别人的优点，让自己有更大的进步。除此之外，在当前的评价阶段，教师也可以让学生们对自己进行评价。在传统的教学过程中教师一般会以严厉形象出现在学生面前，所以大多数学生不敢向教师倾诉自己的想法，也不敢针对当前的教学内容提出任何实质性的反馈，导致当前教师的教学模式可能会与学生的实际学习需求不相匹配。因此，教师也可以让学生们以匿名的方式针对于自己的教学内容以及教学手段提出相应的评价。在这个过程中，教师可以根据学生们提出的不同评价语找到自己在教学中可以改善的内容，通过这样的方式，让学生和教师都能够在评价中得到实质性的成长。
        （四）在语文课外活动评价中渗透德育
        有效地开展语文课外活动，能够拓宽学生的视野，有效补充学生的课外知识，激发学生的求知兴趣，发展学生的性格特征，培养学生的道德情操，树立学生的理想信念，促进学生德育水平的提升，使其形成健康的人格品质。因此，教师要适当地对学生的语文课外活动情况进行评价或组织评价，通过活动感悟交流、读后感的批阅鉴定、小组间互相评价、家长评价反馈等多种方式评价学生语文课外活动的内容选择、活动策划、小组合作、活动效果等，进而激发学生在课外活动中学习语文知识的兴趣，提高学生辨别事物真善美和汲取精神养料的能力，达到塑造学生优秀人格的目的。
        结束语
        总之，将德育渗透在评价过程中，既要避免简单空洞的说教和形式化评价，又要把简单的问题明了化，把复杂的问题简单化，使评价取得事半功倍的效果，有效促进学生身心健康发展和高尚人格品质的形成。
参考文献
[1]姚丽.德育在小学语文教学中的渗透[J].新课程,2020(22):219.
[2]唐建平.小学语文教学中渗透德育的策略[J].天津教育,2020(14):34-35.
[3]靳如平.小学语文德育课堂评价方式的探索与研究[J].吉林教育,2019(36):28-29.