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浅析提升小学高年级语文阅读教学成效的策略

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：苏庆雄

[导读] 对于小学高年级语文的阅读教学而言，是其教学中一个重要的内容，学生阅读教学成效的提升，能有效提升学生语文整体的教学质量。但是，小学高年级语文阅读教学质量并不高，存在一些问题，这些问题影响学生阅读效率的提升。

仙游县枫亭铺头小学苏庆雄

摘要：对于小学高年级语文的阅读教学而言，是其教学中一个重要的内容，学生阅读教学成效的提升，能有效提升学生语文整体的教学质量。但是，小学高年级语文阅读教学质量并不高，存在一些问题，这些问题影响学生阅读效率的提升。因此，想要提升小学高年级语文阅读教学成效，那么便需要解决这些影响学生有效阅读因素，所以，本论文便针对这些问题展开研究，运用具有针对性的教学方式提升阅读教学效率。
关键词：小学高年级；语文阅读；阅读能力
        语文阅读教学是小学高年级语文教学中的一项关键内容，教师正确开展该项教育工作，能够提升小学高年级学生理解能力和综合思考能力。所以，本文便针对提升小学高年级语文阅读教学成效的策略展开研究。
        一、小学高年级语文阅读教学中存在的问题
        1.高年级学生缺乏语文阅读的兴趣。
        在高年级语文阅读过程中，学生会比较喜欢课外阅读，因为课外阅读素材中有很多有趣的故事内容，而课本里面的内容大多是与课程相关的知识，所以，学生们对课本里面的知识缺乏阅读的兴趣。除此之外，小学生年龄比较小，生性活泼好动，对于语文老师的教学会被其认为严格，因此，学生们在语文阅读课堂之上，不仅要根据教师的安排进行学习，而且还要认真听讲。如此，经过长时间的学习与管理，学生对于语文阅读教学便失去了学习的兴趣，且在实际学习期间始终处于被动状态，不利于语文阅读学习效率的提升。
        2.高年级学生缺乏语文预习的意识。
        对于小学高年级语文阅读教学而言，与课外阅读教学有一定的区别，所以，教师需要严格按照教学的要求，逐层深入的讲解语文阅读知识内容，对小学高年级学生的语文阅读素养和预习状况提出了较高的要求。但是很多小学生并没有提前进行预习，同时自身的语文阅读经验也不够丰富，教师在课堂上与学生进行互动时，学生会表现得手足无措，不具备清晰的学习思路。如此，会使教师与学生的沟通出现障碍，同时也会使小学低年级学生产生畏惧教师的心理，不利于高效语文阅读课堂的构建。
        二、提升小学高年级语文阅读教学成效的策略
        1.激发学生语文阅读兴趣，提升阅读教学成效。
        小学生从低年级升到高年级后，不仅年龄有所增长，而且，其对于学习的认知也有一定的增长，且已具有相应的独立思想。所以，小学语文阅读教师在实际教学中可以从激发小学生语文阅读学习兴趣入手，从思想观念引导小学生进行改变。如，教师可以引导学生参加课堂阅读活动，活动的设计可以结合小学生语文学习期间较为感兴趣的内容，推荐相应的阅读书籍，调动小学生学习能动性。其中，多媒体教学方式备受关注，考虑到小学高年级学生对计算机网络系统比较感兴趣，小学语文教师在讲解语文阅读知识期间，运用多媒体教学法进行教学，将实际讲解的内容制作成视频、音频、图片等形式，以此来吸引小学生注意力。而且，教师还可以运用课外阅读内容来激发小学生语文阅读兴趣，将班级中学生分为几个小组进行讨论。

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正确运用多种不同阅读教学方式，都能够激发小学高年级语文阅读兴趣。
        例如，教师在对《鸟的天堂》里面的阅读内容进行教学时，教师可以紧跟信息化教学发展趋势，结合教材里面的重点内容，利用多媒体教学法展开教学。教师在备课期间，可以通过网络查找一些与榕树相关的视频和图片，然后将其制作成一个有趣的PPT，然后教师在课堂之上利用PPT进行教学，通过观看PPT，使学生从中感受到作者创作的灵感，明白作者为什么会说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊”。并使学生通过阅读课文内容，增强小学生对祖国山水的热爱，以此陶冶学生的情操，进而提高学生语文阅读的成效。
        三、教学方法的反思
        学生在阅读文章的时候，可以直观的形成感悟以及质疑，而学生出现这种感悟可以使得学生在一定程度上进行富有个性的朗读活动，增强对文章情感的理解。出现这样的教学效果可以有效的证明，朗读与感悟相互结合的方法可以促进学生提升学习的主动性。当前，我国在进行小学语文教材内容选取的时候，经常会选取一些内涵深刻且人文文化浓厚的文章。在这种情况下，小学语文教师需要引导学生对文章进行积极的阅读，让学生们能够在文章内容的熏陶下，了解掌握阅读的好手段，养成良好的阅读习惯。
        在利用朗读与感悟结合的方法进行教学的时候，通过朗读文章可以使学生对内容有一定初步的了解，其中的情感可以对学生的心理产生影响。接着，教师可以引导学生待带着自己的感情去深层的阅读文章。带着感情去朗读通俗些来说就是边体会边读，也就是有感悟的读。这个过程并不是只将技巧应用到朗读中，而是需要强化教学目标的实现，在这种情景下，语文教师就需要在学生朗读的时候学会如何去感悟，从而可以收获更多的学习效果。总而言之，通过合理有效的运用朗读与感悟结合的教学方法，有利于使传统语文教学方式最大限度的得到转变，并且学生们也可以在进行自主阅读的时候对优秀的文学作品有更牢固的掌握，深刻理解文章，从而实现对学生进行人文素养的培养与提升的目标，促进小学语文教学可以取得更显著的进步，实现教学质量以及效率的新突破。
        四、结语
        小学高年级语文阅读教师在实际教学中，不能一味地运用传统教学模式进行教学，要结合教育发展趋势，对学生的实际阅读需求进行调查分析，在满足学生阅读需求的基础上，加强对课堂阅读教学模式的创新，使学生更有效地进行阅读，进而提高学生的阅读成效。小学语文教师要积极适应新课改的有关要求，有效的运用朗读与感悟结合的教学方法。伴随着相关措施的实行以及教学理念的创新，我国小学语文教学一定会取得新的长远发展，并收获到各方面的效益，从而促进我国教育事业可以持续、稳定的发展下去，使小学生的素质得到提升。
参考文献：
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