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小学劳动教育本土化探索与实践

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：宋美新

[导读] 劳动教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务，因此，新时代推进大中小学劳动教育是青少年学生全面发展的客观需要。新时代推进大中小学劳动教育需要从时代性、规律性、创造性三重维度着手，把握新时代大中小学劳动教育的时代特征，遵循新时代大中小学劳动教育的内在规律，激发新时代大中小学劳动教育的内生动力。

龙港市第七小学宋美新

摘要：劳动教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务，因此，新时代推进大中小学劳动教育是青少年学生全面发展的客观需要。新时代推进大中小学劳动教育需要从时代性、规律性、创造性三重维度着手，把握新时代大中小学劳动教育的时代特征，遵循新时代大中小学劳动教育的内在规律，激发新时代大中小学劳动教育的内生动力。
关键词：新时代；大中小学；劳动教育；三重维度
        马克思曾指出：“人们从几千年前直到今天单是为了维持生活就必须每日每时从事的历史活动，是一切历史的基本条件。”马克思将“每日每时从事的历史活动”定位到“一切历史的基本条件”的高度，深刻突出了劳动的重要地位。“新时代的劳动教育需要更高立意。”党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央对劳动教育的理论认知日益深刻，践行的具体路向也日益完善。习近平总书记指出：“劳动是人类的本质活动，劳动光荣、创造伟大是对人类文明进步规律的重要诠释。”“人民创造历史，劳动开创未来，劳动是推动人类社会进步的根本力量。”中共中央、国务院于2020年3 月发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），对新时代劳动教育的基本要求、体系构建、实践路径等问题作出了进一步要求。深入开展劳动教育是培育优秀人才的内在要求，也是培养时代新人的必由之路。新时代大中小学劳动教育是一个紧密联系、相互衔接的过程，在认知逻辑、情感逻辑和实践逻辑上展现出了严密的逻辑层次，而认知、情感与实践之间同样遵循着清晰的理路。其中，认知是劳动教育的起始点，解决的是“知不知”的问题，主要作用于学生的理论认知层面；情感是劳动教育的润滑剂，解决的是“爱不爱”的问题，主要作用于学生的情感层面；实践是劳动教育的落脚点，解决的是“做不做”的问题，主要作用于学生的行为层面。三者之间表现出前后相依、紧密相连、环环相扣的逻辑关系。
        一、时代性：把握新时代大中小学劳动教育的时代特征
        中国共产党历来重视劳动教育对人才培养的重要作用，始终将劳动教育贯穿于立德树人的教育目标中。进入新时代以来，习近平总书记关于劳动教育的重要论述具有很强的时代性和针对性，一方面紧紧围绕“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”这一根本性的问题，为社会主义教育事业的发展指明了方向；另一方面充分重视劳动教育在大中小学青少年学生成长发展过程中的重要作用，赋予大中小学劳动教育新的时代内涵。因此，新时代推进大中小学劳动教育，需要牢牢把握新时代大中小学劳动教育的时代特征。具体来看，要厚植新时代大中小学劳动教育的新理念，完善新时代大中小学劳动教育的运行机制，丰富新时代大中小学劳动教育的实践方式。

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        二、规律性：遵循新时代大中小学劳动教育的内在规律
        劳动教育作为素质教育的关键环节，必须全面贯彻党的教育方针。一是要坚持以马克思主义理论武装头脑。马克思指出：“生产劳动给每一个人提供全面发展和表现自己全部的即体力的和脑力的能力的机会，这样，生产劳动就不再是奴役人的手段，而成了解放人的手段。因此，生产劳动就从一种负担变成一种快乐。”马克思关于劳动教育的重要论述为新时代大中小学劳动教育提供了重要的理论依据，劳动的本质和教育的本质具有内在的一致性，劳动和教育均具有发展人、解放人、培养人、成就人的功能，所以要在马克思主义的指导下将劳动与教育紧密结合，为实现人的全面发展创造条件。二是要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。习近平总书记在全国教育大会上的讲话等一系列重要论述，紧紧围绕立德树人以及培养社会主义建设者和接班人这一根本任务，不仅丰富了新时代劳动教育的内涵，还赋予新时代劳动教育明确的目标，同时给出了新时代劳动教育的科学性、建设性的实践路径，为开展新时代劳动教育指明了现实方向。三是要充分发挥思想政治教育的作用。思想政治教育中蕴含的引导学生热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动与劳动教育存在高度的契合性，整合思想政治教育中符合劳动教育的各类资源，充分调动和运用各方面的劳动育人资源，形成思想政治教育与劳动教育的集团作战、联合作战。四是挖掘中华民族优秀传统文化中包含的劳动教育要素。中华民族拥有灿烂悠久、博采众长的优秀传统文化，其中不乏愚公移山、自食其力、披星戴月等崇尚劳动的优秀传统文化，所以要将中华民族优秀传统文化与新时代劳动观相结合，深度挖掘和创新劳动教育的资源和模式。
        总而言之，新时代推进大中小学劳动教育具有重要的理论和现实意义。新时代推进大中小学劳动教育既是对尊重劳动、崇尚劳动的中华民族优秀传统美德的继承和发扬，也是培养德智体美劳全面发展、担当民族复兴大任的时代新人的必然要求。因此，新时代推进大中小学劳动教育不仅是思想政治教育亟须解决的重要课题，也是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的题中之义。新时代推进大中小学劳动教育需要从时代性、规律性、创造性三重维度着手。从时代性维度来看，要把握新时代大中小学劳动教育的时代特征，在厚植新时代大中小学劳动教育的新理念、完善新时代大中小学劳动教育的运行机制、丰富新时代大中小学劳动教育的实践方式上下工夫。从规律性维度来看，要遵循新时代大中小学劳动教育的内在规律，即遵循社会主义办学的规律、遵循教书育人的规律、遵循青少年学生成长发展的规律。从创造性的维度来看，要从健全家庭、学校、社会的协同育人机制，构建德智体美劳“五育并举”的新时代育人体系，以及形成大中小学劳动教育一体化的育人格局这三方面激发新时代大中小学劳动教育的内生动力。
参考文献
[1]习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11（1）.
[2]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2020-03-27（1）.
[3]习近平.在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的讲话[N].人民日报，2015-04-29（1）.