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丰富初中数学课堂,创新初中数学教学方法查文炜

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：查文炜

[导读] 本文的出发点在于针对当前初中数学教学中所存在的问题，以新课程标准的要求作为理论依据，提出具有创新意识的教学方法。具体探讨中，也将从多个角度出发，充分结合课前、课上与课后教学，找寻教学契合点，保障初中学生的数学学习质量。

德化第一中学鹏祥分校查文炜

摘要：本文的出发点在于针对当前初中数学教学中所存在的问题，以新课程标准的要求作为理论依据，提出具有创新意识的教学方法。具体探讨中，也将从多个角度出发，充分结合课前、课上与课后教学，找寻教学契合点，保障初中学生的数学学习质量。
关键词：初中数学课堂;创新教学方法;方法策略
        随着新课程改革的不断深入，传统初中数学教学方法已经不能满足日益增长的教育需求了。其常见问题主要出现在以下三点：（1）学生的学习兴趣不足;（2）教学方法单一;（3）教学目标模糊。同时，在面对初中数学教学中所存在的一系列问题时，部分教师也容易出现“经验主义惰性”，思维角度多为个人角度与经验角度，无法融入学生立场，客观完整地看待问题。教学反思也容易形成“百姓无粟米充饥，何不食肉糜”的诟病。对此，创新教学的要求，意在打破固有思维，结合数学的课前教学、课上教学、课后教学，从多角度出发，来探讨方法，不断提高教学效率与学习质量。因此，本文针对问题，探讨丰富初中数学课堂，创新初中數学教学方法。
        一、初中数学课堂教学方法创新的必要性
        初中数学课堂教学方法的创新，不仅指教师教学方法的创新，还包括学生创新思维能力的培养和教师培养学生创新思维能力的方法等等。从数学学科的本质特征来说。基本定律和基本知识都是被科学家进行严密的定义之后流传至今的，内容变化几乎很少，但是创新的方法确实非常多，所以初中数学课堂教学中一定要在创新中求得更大的发展空间。初中数学课堂教学中，利用创新模式构建课堂教学是非常必要的。创新性课堂与传统的课堂教学截然不同，在传统的课堂教学中，教师扮演着一言堂的主要角色，学生只是基础知识的接受者，教师也只是基础知识的传授者，在传授的过程当中，教师不会关注学生是否理解了基础知识，根本没有足够的时间去关心学生的思维能力是否得到了发展，这与当今的新课程改革是完全不符的，所以传统的教学模式和理念已经不再适应当代社会发展的需要。初中阶段的数学教师要与时俱进，不断尝试和创新各种教学方法，构建新型课堂，同时重视对学生创新能力和逻辑思维能力的培养，切实提高初中课堂教学效果。
        二、创新的策略
        1.培养教师创新意识
        教学方法的创新首先是教学思维的创新。在新课程标准的要求下，强调发挥学生的主体地位，教师主要担任引导者与观察者，从侧面为学生的学习保驾护航。课堂教学要始终坚持以学生为中心，营造出适合学生思维培养的轻松学习氛围，同时建立良好友善的新型师生关系。陶行知曾言“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
        例如，在日常教学工作中，教师可以利用小组合作学习模式来培养学生的自主学习能力。初中数学教学常需要对难题进行攻克，而以往的攻克过程多为教师在台前讲述，此时学生的思维和探索欲望没有得到满足，只是单方面的接受。就课堂教学而言，教师仍可以讲解，但到了考试时教师又如何讲解。所以，在面对难题时，首先要锻炼的是学生自己的解题能力，而不是盲目地依靠老师。对此，难题攻克教学中，教师可将学生进行分组，由组内学生群策群力共同完成难题解析。待学生们将成果摆上纸面后，再由教师进行指导，传授正确的解题思路与解题方法。

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        2.课前设计创新方案
        课前设计创新方案是初中数学教学方法创新的前提。教师要以新课程标准为参考，以素质教育为目标，在教学中培养学生的创新能力与数学综合能力。
        例如，在具体工作展开中，教师分别针对单一课程难点与重点、单元课程难点与重点进行教学方案创新设计。将数学的条理性与逻辑性贯彻到教学方案的设计中，着重培养学生的数学思维与对数学基础知识的掌握。为系统化教学铺平道路。
        3.课堂提出创新问题
        合理的教学是课前、课上以及课下的有机结合。其中课上教学乃重中之重，教师要充分专注于此，积极探索课程内容，提出创新型问题，引导学生进行思考与解决。
        例如，在学习初中方程知识时，教师需对学生的能力训练提出创新要求。经历列方程解决实际问题的过程，体会一元二次方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效教学模型，增强学生的数学应用意识和能力。同时能根据具体问题的实际意义检验结果的合理性，并进一步训练利用配方解决问题的技能。教师以此为出发点，提出适合学生学习的问题，并列出具体题目，引导学生对其进行解答。
        4.课下作业设计创新
        如何关联好课后作业与课上教学的关系仍是初中数学创新教学不可缺少的步骤。课后作业的目的在于对知识的巩固，以学生角度为出发“温故而知新”。但在作业内容的设计上，首先要考虑的并非作业的内容，而是学生的个体差异性。不同学生之间存在着不同的学习基础与不同的学习能力。有效的教学需要对其进行把控，“因人而异，因材施教”。找到作业内容与学生个体的切合点，推动课后作业与学生个人的“蜜月期”。
        例如，在课后作业的布置中，教师可参考分层式教学法。将作业设置为必答题与选答题。其中必答题部分是对基础知识的考察，而选答题是在基础知识之上对数学问题的深入讨论，是课上教学的课后延伸。针对不同学生制定不同的作业内容，能够帮助不同学生找到进入数学大门的通道，由简到难，一点点跟上教师的步伐。此外，在作业的完成程度上，教师也要对其监督，保证学生是自己完成的。可通过线上打卡与线下家长监督、小组学生监督等方式来保证学生的学习质量。此外，教师也可以依托于信息技术的发展，利用微课来实现翻转课堂。在课后作业的设计上结合下节课的预习，通过制作微课课件下发至班级微信群的方式，让学生通过微课视频自行预习、自行复习。找寻教学内容的难点与重点，待第二节课上课时，将问题提供给教师，再由教师在归总后进行解决。
       三、结束语
        综上所述，在丰富初中数学教学创新初中数学教学方法的过程中，教师可通过培养教师创新意识、课前设计创新方案、课堂提出创新问题以及课下作业设计创新等一系列方法来达到教学目的。意在充分结合课前、课上乃至课后的学习时间，通过方法上的创新，来不断提高教学效率与学生学习质量。
参考文献：
[1]赵树森.浅谈丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法[J].祖国：教育版，2013（3）：547-547.