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构建高效初中地理课堂，提升地理核心素养陈志鸿

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：陈志鸿

[导读] 初中地理的学习是基础性的学习，构建高效的学习课堂对培养学生的学习热情、激发学习兴趣、训练完整的思维体系具有重要意义。文章从善用微课、增加兴趣、鼓励自主学习等方面分析构建高效课堂的办法，助力学生成长。

福建省德化第二中学陈志鸿

摘要：初中地理的学习是基础性的学习，构建高效的学习课堂对培养学生的学习热情、激发学习兴趣、训练完整的思维体系具有重要意义。文章从善用微课、增加兴趣、鼓励自主学习等方面分析构建高效课堂的办法，助力学生成长。
关键词：高效课堂;初中;核心素养
        一、善用微课，铺垫基调
        随着短视频的兴起和发展，微课也应运而生。微课，顾名思义，是指通过短小的视频描述课程内容。微课常见的特征包括生动、简单、精辟、时间短，利用微课教学，能够在保障课堂效率的前提下，吸引学生兴趣。学生学习的兴趣大小对该课程的学习至关重要。如果教师上课只是照本宣科，课堂内容是教材内容的翻版，没有丝毫创新，学生看着教师“朗诵”课本，兴致缺失，学习效率又怎么会高？地理核心素养概念的提出，就是想要将学生从只学习课本知识中解放出来，更多地了解提出、搜集、整理、分析、解决等方面的技能，将课本知识应用到生活中，灵活学习、高效学习、善用微课，恰巧能在放松学生心情之余，引导学生思考，激发学生学习兴趣，为下一步的学习奠定基础。
        二、增加课堂趣味性，吸引兴趣
        1.游戏互动
        开展游戏活动是增加课堂趣味性最简单、最常见的教学方法之一。在游戏模式中，学生能够无拘无束表达自己，全身心地投入，最终达到身体和心理双重的解放和学习。以角色扮演为例，游戏的主题是播报天气。
        教师：大家应该都见过主持人播报天气的场景，现在提供以下一个月的天气信息，有一个同学扮演主持人，对该天气进行播报。其他同学扮演听众，从这个同学的播报的信息中猜测该地的气候、地理位置等相关地理信息。
        气候是初中地理学习的重点，通过气候状况判断当地的气候属性，并推测当地的地理位置是地理学习的重点难点。将该重点与游戏结合，能够提高学生的课堂参与度，便于重难点的理解。除此之外，教师还可以和学生讨论学生最喜欢的天气类型、最讨厌的天气类型及其喜欢或者讨厌的原因这类简单的问题，增加师生之间的互动，激发学生回答的欲望，促进师生交流。在游戏模式的教学环境下，学生能够自主表达，对培养学生的表达能力、分析能力、整理能力都有重要意义，切实满足培养学生核心素养的要求，鼓励学生全面发展。
        2.利用多媒体具象化教学
        地理学习過程中，学习地图不可避免，然而地图的大小、精准度等内容都对学生认知地图至关重要。利用多媒体能够帮助学生更加全面地认知地图，在教学过程中可以按照教学需要自由放大、缩小内容，学习更加直观。另外，在学习到有关抽象概念时能够在多媒体的引导下形成更清晰的认知。以“气候”概念为例，在学习中国气候分布时，可在中国地形图的基础上，用不同的颜色代表不同的气候类型，配合多媒体，讲解中国的气候类型以及气候形成的原因。结合多媒体将抽象内容具象化，远比教师口头讲述引导更能帮助学生理解教学内容。

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        三、借鉴语外史政等课的活动经验，把表演引入地理课堂
        过去我们主要搞过一些课堂5分钟地理知识介绍，但形式比较单一，以演讲为主，加上学生水平参差不齐，效果并不理想。细细想来，学生的能力也是多方面的，不是每个学生都是优秀的导游和演讲家，不妨把多样的表演引入地理课堂，比如可让唱歌好的学生，课前找个音乐伴奏带，在课堂上领唱独唱一首特色民歌，效果一定比播放一个现成的音带效果好，象《北国之春》、《铃儿响叮》、《莫斯科郊外的晚上》、《牧羊曲》等民歌都是不错的选择。会拉琴的同学来一段独奏，而平时调皮又有一定表演才能的同学不妨来个外国民俗表演，如澳大利亚毛利人的碰鼻礼、三大宗教的不同祷告形式，不同国家的舞蹈。在讲国家地理时，可分别请一些同学事先准备好熟知一些国家的主要地形、气候、河流、物产、城市、工业产品、娱乐风俗等常识，然后来个吹牛比赛，夸夸某国好，几个同学分别代表不同的国家，谁把牛皮吹错掉就自动下台。
        四、开展课堂测验
        1.把握学生学习情况
        教师是课堂的主导者，学生是课堂的主体，教师开展课堂教学是为学生答疑解惑。因此，在开展正常的课堂教学之外，还需要教师及时了解学生的学习情况，从而进行针对性的辅导。常见的巩固易错点的办法是制作错题集，以单元、专题为单位，在每次测验结束后，搜集学生错题，并在下一次单元测验结束后反馈给学生。由于人的记忆是随着时间的流逝先迅速下降，而后趋于平缓，所以在一定时间段之后进行记忆刺激，能够加强记忆时长，提高学习效率。学习不仅仅是学习知识，更重要的是掌握学习的方法与技巧。让学生懂得，学习不是一味死记硬背，学会针对性、反复性的学习更容易吃透知识点，事半功倍。
        2.鼓励学生自我反思
        地理核心素养中，最重要的是学生学习能力的培养。一日三省吾身，一味苦学不是真正的学习道路，更重要的是要学会反思。以“我们邻近的地区与国家”这一课的学习为例，我国邻近日本、俄罗斯、印度等国家，教师在结束该内容的授课后，组织学生进行教学测验，从历史、气候、文化、地形等方面开展全面的测试，并将测试结果反馈给学生，让学生对照课本及上课笔记，自行订正反思，总结错误的原因，及时改正，并在后续的学习过程中加强关注，实现更深层次的学习和理解。
        学习是一个持之以恒的过程，如果学生不能真正掌握学习的方法和要义，时间一长，冗杂的学习内容将化为巨大的学习压力重重压在学生的肩上。近年来越来越多的教师提出加强地理核心素养的建设，正是看到了掌握学习能力比掌握学习知识更加重要。鼓励学生自我反思，有助培养学生分析问题、解决问题的能力，组织学生对自己的学习方法、学习成果进行评价，或者由学生之间进行相互评价，帮助学生自主开创一条适合自己的学习道路，有助于学生一生的发展。
        综上所述，构建高效课堂需要教师与学生共同努力，教师作为引导者，引导学生看见广袤深邃的地理世界，激发学生的兴趣，开始探索地理的征程。征程路上，一定会遭遇风雪，与其帮学生挡风雪，不如教育学生自己抵挡风雪的能力，不断探索、不断发展、不断前行。
[参考文献]
[1]马玉蓉.基于兴趣培养的初中地理高效课堂的探究[J].读与写，2019（36）：194.
[2]李萍.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].中国校外教育，2019（35）：145-146.