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基于核心素养的高中英语阅读教学陈雅娟

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：陈雅娟

[导读] 英语作为国际性交流语言，更注重核心素养理念的引入。在高中英语教学中，阅读是英语教学的重要环节。它不仅可以提升学生的思维能力，还能促进学生语言素养的形成，培养学生的英语学科核心素养。

呼和浩特市第二十一中学陈雅娟

摘要：英语作为国际性交流语言，更注重核心素养理念的引入。在高中英语教学中，阅读是英语教学的重要环节。它不仅可以提升学生的思维能力，还能促进学生语言素养的形成，培养学生的英语学科核心素养。
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学；存在问题；教学措施
        英语是高中各个学科当中的基础学科，同时扮演着重要角色，而在英语学科中占据重要位置的是英语阅读。在新课改不断发展的今天，不仅教育文化有了很大的改变，同时对高中老师你提出了更高的教学要求，在提高学生文化知识的同时还需要提高学生的核心素养。其中英语可以提高学生的综合素养能力，为今后的发展产生了积极的影响，其中英语阅读又是其中的重要板块，所以要想提高学生的英语综合素养，必须要提高学生的英语阅读能力。
        1高中英语学科核心素养简介
        要想培育高中学生英语的学科核心素养，我们需要从以下几方面进行全面培育。
        1.1语言能力
        英语是一门语言学科，提高英语口语能力是最基础的素养，提高语言能力着重视培养学生的语言知识，以前提升他们的语言技巧。提高学生的听说读写能力，让他们能够更好地理解文章。
        1.2文化品格
        英语是一门全球化的语言，学习英语可以掌握世界广泛应用的语言，同时对于理解中外文化产生了一定影响，在学习英语文化知识的过程中，可以帮助他们养成良好的道德素养。
        1.3思维品质
        在学习高中英语的过程中，其中的语言文化可以锻炼学生的思维方式，有助于个人形成具有个人特点的思维方式，进而可以提高学生在进行独立思考英语时，拥有自主探究的意识以及能力。
        1.4学习能力
        在使用一种方式对英语知识进行理解，也是学科核心素养的一部分。所以高中生在学习英语的过程中，可以有效提高学习质量和学习效率。
        2高中英语阅读教学中存在的问题
        2.1不具有丰富的英语阅读教学模式
        现阶段高中在开展英语阅读教学时，一般还是采用传统的教学模式，老师在课堂上自顾自地翻译课文，从而导致学生跟不上老师翻译的脚步，无法透彻理解文章，继而会降低学生的阅读能力。        例如，在学习高中英语的第一课时，老师们只是将文章一句一句地进行翻译，并没有讲解自己对语义和语篇的理解。在这种单一乏味的教学模式下，学生们拥有的英语阅读能力也是对文章进行逐句翻译，如果文章中出现了陌生词汇，学生们就很难掌握整篇文章的大意。
        2.2没有进行英语阅读课外拓展工作
        因为英语是一门语言学科，在学习英语过程中，我们不能只注重词汇和语法的练习，必须要加强对语言文化的理解和认知。在高中英语课堂上，大部分的老师在开展英语阅读教学时，都是根据教材进行讲授，并没有对文化知识进行拓展，同时就更不会讲述英语的文化背景，以及语境等方面的知识，使学生们对英语文化知识的理解不透彻。

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例如，当老师讲到getting along with others，老师需要根据这一课的文化背景进行讲述，告知学生中西方文化的差异，以便学生更好地理解文章，提高英语阅读水平。
        2.3教学方法落后
        老师们的教学方法不到位，在进行英语阅读教学过程中，大部分的老师都会使用题海战术，他们认为最有效的提升阅读能力的方法就是大量地做阅读练习题，从而忽视了阅读方法的教学，导致学生在独自阅读英语文章时，无法做到游刃有余。
        3基于学科核心素养的高中英语阅读教学措施
        3.1注重培养语言能力
        高中生在学习英语阅读时，其中必须要掌握的一项技能是语言能力，提高语言能力也是英语阅读中的关键。所以老师在采取教学手段时一定要具有灵活性，尽量从多个角度多方面开展教学，增加学生语言表达机会。首先老师就需要做的是创设情景进行教学，提高学生的求知欲，让学生产生兴趣。另外，还需要老师做的是，一定要营造一个良好的英语环境氛围，创造使用英语交流的机会，在实际生活中运用英语，进而对学生们在掌握和运用语言时有所帮助。其次老师还要开展实际活动以便学生用英语交流，提高英语交际能力，巩固语言知识。例如，老师在讲述到第一课friendship时，老师可以向学生提问:In life，what would you become if you had no friend？原意是在生活当中，如果你没有朋友，你希望谁成为你的朋友？提出问题后然后让同学们展开讨论同时让学生们发表自己的看法。然后根据课本上的基础练习who was LiMing’s friend？让学生们阅读课文，然后对课文的理解更加透彻，了解该文中想要表达的情感。在进行英语教学过程中，首先假设是李明的朋友，然后老师引导学生发挥想象力和创造力创设新的情景，进而提高学生的思维发散能力。利用创设情景进行教学，首先是提高了学生英语阅读的质量以及大幅度提升了阅读效率，同时对学生的思维发散能力起到了帮助作用，有助于形成良好的英语思维。
        3.2提升学生的思维能力
        要想以科学核心素养为基础开展高中英语阅读教学，老师不要局限于传统的教学模式理念，在实际教学过程当中，必须要将学科核心素养落实到位。在整个的学习过程当中，其主体以及中心是学生，老师在将阅读主题整合之后开展教学设计，需要对学生加以引导，让他们发表自己的想法，让学生在课堂上积极发言，用英语表达出自己的认知。老师只需要发挥自己的指导者角色，让学生们养成独立思考的习惯。例如，在学习第二课时The olympic Games时，让学生们思考在奥林匹克运动中Who are the Olympic champions you know in China？谁知道奥林匹克运动会上中国的冠军？让每个同学用英语介绍自己眼中的奥运会，在介绍过程当中会对语言进行组织，从而可以提高学生们的思维能力。
        3.3培养文化意识
        在进行英语阅读教学时，老师可以将学习内容与实践相结合进行合作交流，培养学生的文化意识。老师可以比较不同地区的文化对学生们进行引导，然后让学生们对知识有更通透的理解。而且在进行教学过程当中，老师也要有意识地融入文化培养。利用多媒体视频或者图片等多种方法进行展示，可以提升学生的文化意识。
        4结语
        要想提高英语学科核心素养，必须要优化高中英语阅读教学。进行英语阅读教学可以提高学生的思维发散能力以及培养学生的文化意识，提高运用语言能力都有着积极作用。无形中提高了学生对英语的理解，培养成社会所需要的高素质英语型人才。
参考文献
[1]王建华.核心素养框架下高中英语阅读教学思考[J].英语广场学术研究，2018(12)：87.