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在阅读中培养学生情感的策略

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：陈信艳

[导读] 阅读是小学生学习语文过程中很关键的举动，只有多阅读才能提升学生的基本情感，才能为学生的综合素质提升打下坚实的基础。在阅读教学中，语文教师要不忘给予学生实际的激发，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，提升他们的综合素质。

陕西省咸阳市兴平市南市中心校陈信艳 713100

摘要：阅读是小学生学习语文过程中很关键的举动，只有多阅读才能提升学生的基本情感，才能为学生的综合素质提升打下坚实的基础。在阅读教学中，语文教师要不忘给予学生实际的激发，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，提升他们的综合素质。本文结合教学实际，提出了在阅读中培养学生情感的基本教学策略。
关键词：小学语文；情感教学；语文阅读
        在新的教学理念推行下，学生的阅读能力提升成为教师关注的重要话题，但是，小学生自己的阅读主动性较差，提升他们的阅读能力需要语文教师进行积极的教学尝试。语文教师不仅要注重将理论与实践结合，还要注重激发学生的阅读领悟能力，为学生的情感提升打下坚实的基础。本文从阅读教学开始入手，提出了提升学生情感的基本教学策略，希望本文的观点可以带给语文教师更多的理性思考，促进小学生语文素质的提升。
        一、创设情境教学模式，提升学生阅读兴趣
        小学生年纪尚小，对单一的重复教学模式往往充满排斥感，让他们进行主动的阅读更是奢望。为此，语文教师要分析小学生的学习心理，为他们带来全新的语文学习体验。语文教师可以为学生创设足够的教学情境，让学生体验到语文相关内容就在自己的身边，从而提升学生的阅读兴趣，也提升他们的阅读情感。
        例如，在学习《为中华之崛起而读书》这一课文时，我给学生讲述了周恩来小时候的故事，让学生在聆听中感受到小小年纪的周恩来却有如此宏伟的人生志向，让他们为主人公的情操所感染。在学生沉浸在故事中时，我鼓励学生：“你们要想知道主人公更多的故事情节，不妨阅读一遍课文吧。”如此，在我的鼓励下，学生们积极参与课文阅读，并在阅读后积极发言，表达自己对主人公的成长看法。在这样的教学形式下，学生们的眼界更宽，他们对文本的情感也更加深厚。
        二、联系生活实践，加深学生情感体验
        语文素材源自生活但最终又应用于生活。在实际教学中，语文教师要紧密结合现实生活，为学生提供生活化的体验过程；语文教师要紧密联系实际生活，让学生进行多方的实践，让学生感受到语文知识的强大，感受到语文与实际生活的紧密关联。在必要的时候，语文教师要鼓励学生进行实际的生活探究，让他们将自己的观察结果与文本的描写结果形成对比，可以让学生形成更清晰的印象，加深学生对文本的情感体验。

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        例如，在《乡下人家》教学中，我避开让学生单独阅读的教学形式，而是先让学生提前进行实际的实践活动，让他们观察乡下人家的生活气息，并让他们在课堂进行实际的交流和互动。学生在课堂的互动性明显提升，有的学生甚至可以用自己的话流利地说出乡下生活的基本特征。在让学生进行了分享之后，我鼓励学生阅读一遍课文，看看文本描写的方式与自己的观察结果是否一样。如此，激发学生对语文阅读的兴趣，提高了他们对文本鉴赏的主动性，也提升了他们的文本情感。
        三、信息技术助力，提高阅读积极情感
        多媒体技术在语文阅读方面的应用带来颇多益处，既可以为教师提供重要的元素支持，也可以为学生提供重要的感官刺激。小学生本身对声行并茂的内容较为感兴趣，通过应用信息技术为教学服务，符合小学生的发展需求，可以提升学生的实际情感素养。在应用信息技术教学时，语文教师不要为了信息技术而专门应用，要结合语文的实际情况进行合理的教学设计，为学生提供重要的情感刺激，才能提升学生的情感体验。
        例如，在讲授《小英雄雨来（节选）》这一课文时，要让学生通过学习来理解小英雄的聪明和勇敢。但是，文本中的内容与学生所在的时代久远，单独依靠教师的讲解，会失去其教育的意义。为此，在教学中，我先让学生合上书本，给他们播放了小英雄雨来的相关视频。在视频观看中，学生对雨来的形象形成记忆，画面在他们的脑中印刻。之后，借助画面的刺激作用，我激励学生进行文本阅读，并给他们提出问题：“文本通过什么事迹来呈现雨来这个人物形象呢？”“小雨来的故事给你最大的启发是什么？”在多媒体画面和我的问题作用下，学生们都积极参与到阅读中，他们很快明白了文本的写作结构，也明白了主人公的英雄事迹，并积极表达自己的观点，如此引发了学生的情感共鸣。
        结束语
        情感是个体进行情感表达的一种基本方式，反映的是个体的正常的发展需求。小学生处在人生观和价值观形成的关键时期，语文教师要在教学中培养学生积极的情感，让学生得到更好的发展。语文阅读是提升学生情感的必然途径，语文教师要为学生创设足够的教学情境，激发学生的阅读兴趣，还要紧密结合生活让学生进行实际的实践活动，让学生对文本形成深刻的印象，同时还要将信息技术应用在教学实际中，为学生提供一定的形象化支持，让学生的思维紧随教师的教学步伐前进。在多种方法的刺激下，学生最终会成为有理想、有情感、有观念和追求的新时代合格少年。
参考文献：
[1]黄小燕.新课程标准背景下小学语文如何做好情感教学[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):243.
[2]徐嘉仪.语文阅读教学中情感渗透的途径探究——基于新课标背景[J].新西部(理论版),2016(21):166+27.
[3]王彬.小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施[J].牡丹江教育学院学报,2016(02):98-99.