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分层教学模式在初中数学教学中的应用陈建闯

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：陈建闯

[导读] 分层教学法强调对学生的差异性的关注和尊重，在具体的教学活动中分层教学法的应用优势显著，可以对不同学习水平、知识基础、思维特点和性格特征的学生给予不同指导，以差异化的教学目标、内容和课后作业等作为基础，给学生提供符合学生需求的学习契机，这样的教学模式落实了因材施教的教育理念，对比传统教学模式更加科学、有效。

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摘要：分层教学法强调对学生的差异性的关注和尊重，在具体的教学活动中分层教学法的应用优势显著，可以对不同学习水平、知识基础、思维特点和性格特征的学生给予不同指导，以差异化的教学目标、内容和课后作业等作为基础，给学生提供符合学生需求的学习契机，这样的教学模式落实了因材施教的教育理念，对比传统教学模式更加科学、有效。本研究尝试分析初中数学教学中应用分层教学方法的措施，旨在全面落实课程指导目标。
关键词：分层教学；初中数学教学；教学原则；应用策略
        随着新课标改革的不断深入，对数学教学提出了全新的要求，教师和学校都要根据学生的实际情况制定教学内容。因此，分层教学在初中数学中得到了广泛应用。除此之外，为了最大程度上引导学生进行全面发展，教师还要做到因材施教。分层教学作为一种全新的有效方法，教师一定要解决教学中存在的众多问题，学会从学生的角度思考问题，提高教学效率。
        一、分层教学的教学原则
        对于目前初中数学教学总体情况而言，大多采用班级授课的模式，但是它在提升教学效率、有效完成教学目标的同时，还是会不可避免地存在一些问题。为了解决班级授课制存在的问题，并促进学生的个性化发展，教师就要根据学生的学习情况进行层次化制定教学目标，在激发学生学习热情的同时，引导学生个性化发展。当前，在教学过程中还要按照一定的教学原则。
        （一）学生发展情况相近原则
        对于分层教学模式而言，遵循的最重要的一个原则就是全面调查学生的学习情况，将学习情况相近的学生划分为一个层次。学生学习情况正确分层是开展分层教学的前提，这样才能更好地制订教学计划，设计教学课堂，帮助不同层次的学生都能掌握教学内容如，提升教学效率，推动下一步教学内容的开展。
        （二）灵活性原则
        对于学生来说，学习的发展水平并不是一成不变的。在实际教学过程中，学生的学习能力会根据教学内容和学习兴趣进行不同程度的上升和下降。因此，分层教学一定要遵循灵活性原则，及时根据学生的发展情况灵活调整学生的层次。不仅如此，教师还要对学生的学习情况做到心中有数，不断鼓励学生朝着更深的层次进步。通过分层教学，不仅可以培养学生的学习热情，还能帮助学生养成乐观、向上的优秀品格，还能根据自己的情况灵活评价自己，以更积极的态度面对学习。
        （三）成就感、满足感提升学习自信心
        教师在教学过程中还要根据学生的不同学习进度进行提问，完善教学内容。此外，教师给学生布置的教学内容还要符合学生的学习能力层次。这样一来，学生在完成教学目标后，会产生成就感和自豪感，这就能在很大程度上增强学生学习的自信心，对学生今后学习数学之后起到一定的促进作用，引导学生健康发展。
        二、分层教学模式在初中数学教学中的应用策略
        “因材施教”是我国古代就有的教育理念，也是延续至今的教学方式。分层教学可以针对学生学习的不同情况采取不同的教学方式，引导学生更好地掌握教学内容，不断提升学习成绩。

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更重要的是，教师可以根据学生自身的学习兴趣，培养终身学习的习惯。并且，随着应试教育的压力不断增加，教师更要尊重学生之间的差异，改善教学效果。
        （一）以了解学生为基础，进行合理分层
        分层教学就是以“因材施教”的教育理念作为载体，促进学生的个性发展，同时还能帮助学生找到更加适合自己的学习方式。引导学生在学习过程中既能感受到学习的热情，还能提高学习能力。分层教学，顾名思义就是将学生划分为不同的学习层次，这直接关系着学生能否接受学习内容以及学习习惯的培养。当然，教师在进行分层时不能仅仅依靠学生的学习能力，还要对学生进行长时间的了解和观察，并根据学生的课堂表现和作业的完成情况了解学生的学习能力。还要多和学生进行交流，制定一个全面且具体的教学策略。数学世界是非常丰富多彩的，教师还要多和学生进行交流和探讨，进行合理分层。例如，学生对立体几何感兴趣，教师就可以在进行立体几何的教学时对学生的能力进行划分，还要引导学生完成综合能力较强的作业，逐步提升学生的数学能力。
        （二）注重教学内容的考虑，采取针对性教学
        在素质教育的背景下，学生作为学习主体，教师就要将学习的主动权交给学生，分层教学同样也要遵循这个原则。不仅如此，教师还要不断培养学生独立学习和思考的能力，引导学生尽可能利用自己所学的知识解决问题，这样才能帮助学生获得学习知识的满足感。不仅能如此，还能引导学生学会分层教学。教师在安排教学内容时，还要采取针对性教学，根据学生的学习能力布置不同层次的教学内容。例如，学生在进行综合性练习时，教师就可以对不同层次的学生布置不同难度的问题进行回答，这样就不会打击学习弱一点学生的自信心，还能获得解题后的成就感，推动教学任务的完成。除此之外，教师还可以让不同层次的学生相互合作，取长补短，共同进步，不断缩小学生们之间的差距，提升教学的整体水平。
        （三）注重评价鼓励，促进学生的全面发展
        学生在学习知识的同时，也是塑造人格的阶段。对于初中这个年龄的学生来说，世界观、人生观、价值观认识还不全面，生理和心理也不成熟，教师对学生及时地进行鼓励对于培养学生的人格是非常重要的，这也是鼓励学生进行学习的动力。因此，教师在进行分层教学时，教师要根据学生的学习成果进行及时的鼓励。但是，教师在对学生进行评价时，并不能以成绩来衡量一切。教师要学会从学生的身上寻找闪光点，让学生获得成长的喜悦。例如，学生在获得点滴进步时，教师就要鼓励学生，还要进行师生评价、生生评价，帮助学生更全面地了解自己的学习进度。这样一来，学生还能对自己的学习情况进行一个客观、具体的了解，及时地调整自己的学习心态，还能引导学生不断突破自己，增强学习的信心。教师还要帮助学生从根本上端正学习的态度，不断培养全方面人才。
        三、结束语
        综上所述，数学教学作为初中生学习的重点内容，对学生未来的发展也有着巨大的作用，是一项非常重要的教学科目。数学教师更要根据学生的具体学习情况安排教学内容，还要不断贯彻分层教学的教学理念，并结合初中数学本身具体的性质探索更加有效的教学方法和模式，不断强化分层教学在教学中的作用，在完成教学目标的同时提升学生的素质。
参考文献：
[1]沈秀芳.数学课堂中分层异步教学法的应用例谈[J].小学教育参考，2014，32(2)：254-255.
[2]李瑞.分层教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018，20(32)：321-322.