福建省厦门集美中学   陈佳佳

摘要：在传统的高中生物教学中，单一枯燥的教师授课形式，使得学生容易产生厌烦的心理，无法对生物学习产生兴趣。而启发式教学法的引入，能够有效弥补上述问题，也符合新课程改革对生物教学的要求。启发式教学以学生作为生物课堂教学任务的主体，通过启发引导，充分激发学生学习生物的热情，促使学生自主学习，有效提升了生物课堂教学的效率。基于此，本篇文章对启发式教学法在高中生物课程中的应用措施进行了研究，以供参考。
关键词：高中课程；生物教学；启发式教学；应用原则；措施建议
        一、前言
        在当前的新课改背景下，我国的教学体系出现了比较明显的变化，相对应的，高中生物课程的教学目标、教学理念以及教学方法也做出了一定的调整。为了能够更好地满足新课程改革的要求，高中生物课程已经将培养学生的自主学习能力与创新意识设为了教学目标。然而，由于受到了传统教学模式的影响，高中生物课程仍然存在着很多的问题，如何能够将启发式教学方法的有效应用更高的发挥出来，这将是所有相关教育者都需要去重点思考的一项问题。
        二、启发式教学方法的应用原则
        （一）自主性原则
        在以往的高中生物课程中，教育者一直扮演的是课堂主导者的角色，所采用的也大多是“满堂灌”与“填鸭式”的教学方法，并没有注意到学生在课堂中的动态化表现，同时也无法与学生之间产生良性互动。在此种教学模式下，学生会逐渐对生物课程产生厌烦心理，一味地去被动接受教育者的知识灌输，进而影响到高中课程的教学效率。基于此，高中生物教育者在应用启发式教学方法时，一定要充分发挥出学生在课堂中的主体地位，让他们掌握更多的课堂主动权，培养学生的自主学习意识。
        （二）独立性原则
        高中生物教育者在应用启发式教学方法时要充分发挥出课堂引导者的角色作用，帮助学生发现自身所存在的问题，并通过正确的引导方法来培养学生的独立思考能力。此外，高中生物教育者必须要不断地巩固自身的专业知识，鼓励学生勇于提出疑问，让他们在发现问题与解决问题的过程中更加轻松的学习生物知识。
        （三）逆向思维原则
        高中生物课程的教学内容与我们的日常生活有着密切的关联性，因此教育者在应用启发式教学方法时应当多多列举一些贴近学生生活的例子，引导学生根据教学案例来进行举一反三，以此来达到培养学生逆向思维模式的教学目的。另外，当课程结束以后，教育者还要让学生将所学知识应用到日常生活当中，真正实现学以致用。