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试论小学班主任管理的语言艺术陈宏基

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：陈宏基

[导读] 班主任是小学班级管理中不可缺少的一部分，直接影响着学生的生活、学习等各个方面，良好的班主任活动可营造一个舒适的学习环境给学生，也能够使学校与家长之间的良性沟通成功实现。所以，在进行班级管理时，班主任应对自己的语言运用多加关注，借助班主任的语言魅力让班级管理效果更为理想。

广东省广宁县古水镇中心小学陈宏基

摘要:班主任是小学班级管理中不可缺少的一部分，直接影响着学生的生活、学习等各个方面，良好的班主任活动可营造一个舒适的学习环境给学生，也能够使学校与家长之间的良性沟通成功实现。所以，在进行班级管理时，班主任应对自己的语言运用多加关注，借助班主任的语言魅力让班级管理效果更为理想。本文笔者结合自身工作实践，立足于小学班主任管理语言艺术的特点，介绍了小学班主任管理的语言艺术，以供参考。
关键词:小学班主任语言艺术激励
        在小学班主任的管理中，语言艺术发挥着重要作用，随着新理论课改的推进，也更标准的要求班主任的管理语言艺术。活泼好动是小学生的天性，但同时注意力也经常不集中，若班主任一味地使用粗暴语言或语调平行，则难以将学生的注意力提高，甚至还会让学生有厌烦心理出现，影响师生关系。反之，如果班主任具备较强的语言表达能力，既可顺畅的与学生沟通，且说服力与感染力也比较强，进而就会显著提高教学质量。
        1.小学班主任管理语言艺术的作用
        1.1提高班主任的施教能力
        班主任在与小学生建立了良好的沟通之后，还要通过积极的互动促进教学任务的顺利完成。在良好的沟通中，要对所有学生一视同仁，根据学生的不同个性因材施教，公平对待每一个学生，真心地关爱学生，这是师德的灵魂所在。除了教学，在平时的学习生活中，教师通过察言观色对学生整体表现做出一个综合的分析，以关注学生综合素质的提升，从学生实际情况出发为他们创造良好的学习环境，促进教学质量的不断提高。
        1.2优化班级环境
        班主任与小学生的有效沟通，不仅疏通了个别学生的心理障碍，而且还能够增强师生的情感，甚至在很大程度上提高学生的学习成绩。此外，班主任的个人魅力会打动学生，使学生逐渐对班主任产生信任感和依赖感，从而在此基础上形成强大的班级凝聚力，使学生融入良好的学习环境中，进而推动班级环境的整体优化。
        2.小学班主任管理的语言艺术
        2.1重视倾听，以宽容理解的角度开导学生
        小学班主任运用管理语言艺术的一个重要环节就是重视倾听，从宽容理解的角度对学生进行开导。小学班主任重视倾听能够将小学生的想法更好地了解，使之把自己的心里话说出来，表达自己的观点，大胆的倾述自己的烦恼与困难。基于此，尝试换位思考，从小学生的角度看待问题，站在宽容理解的角度对学生进行开导，获得他们的信任，把和学生之间的距离缩短，再借助情感丰富的语言把学生的心扉打开，这样学生更容易接受。比如，当学生大声喧哗，破坏了班级秩序，让其他学生的学习受到影响，班主任在和此学生进行沟通时，不得立即学生进行批评，而应让让其思考：“若你在学习时，别人大声喧哗让其学习受到影响，你觉得这样好吗？”通过如此换位思考的方式对学生予以开导，让学生学会替别人思考，进而遵守班级秩序，起到的教育效果会非常好。

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        2.2使用幽默语言
        幽默的语言有助于人们接受，反之过于严厉的语言则极易滋生学生的逆反心理，所以，在进行班级管理时，班主任可对部分比较幽默的语言予以使用，如此不仅可使学生的尴尬得到化解，也能够让管理效果成功达到。在平时的文化学习中，学生常会感到非常枯燥，进而不能培养兴趣，若班主任对幽默的语言进行使用，那么就能够使学生觉得十分有趣，进而积极主动地参与到班级管理中，当教师和学生的关系更加紧密，则有助于班级氛围变得非常融洽，并提升班级管理的有效性。比如，已经过了上课时间，一名学生却姗姗来迟，老师用严肃的眼神对他说：“你知道我在等你吗？”，此话一出，大家都笑了。那位学生却不好意思了。此时老师又笑着说到：“唉，我总是心太软，这次算了下次一定要注意了。”这善意的批评看似好笑但却达到了非常好的效果。
        2.3合理运用激励性语言
        若班主任还是采用传统的方式来管理学生，势必不利于当代学生的发展，其对学生的自由发挥造成了严重阻碍，且要求所有学生均根据统一的标准展开学习。学生在这一过程中由于未确定良好的表现而遭到班主任的批评。这种做法既会让学生对班主任的教育目的产生目的，且对教师的信任度也会大打折扣，使自卑心理形成。新时期，小学班主任在开展班级管理时，应把学生的行为习惯和性格特点结合起来引导学生进步，而不能一味地对学生的自信心进行打击。笔者班内的某位学生性格较为内向，某次考试后她考的并不理想，于是我将其带到操场上，语重心长的对她说：“老师知道，你是一个非常优秀的学生，这次考试你已经发挥很不错了，但是老师认为，你还可以发挥得更好。你最近是不是在学习上遇到了什么困难，才导致你这次考试没有把你的全部水平发挥出来呢？如果有什么困难的话，现在就可以跟老师说出来，老师和你一起解决。”在这次谈心后，我看到了她明显的进步。
        总之，在教师统一标准的要求下，我们需根据学生特点给于相应的鼓励和表扬，将其学习兴趣调动起来，让学生把教师用意意识到，从而切实提高班级内部的管理质量和水平。
        2.4做到言之有别
        班主任在管理过程中，第一步是全面分析学生，在平时的管理中也需按照学生特点的不同对不同的语言予以使用，必须分析学生的性格，之后根据不同性格的学生采用不同的语言第一时间与之交流沟通。比如，XXX同学，性格外向，热衷于在课堂上表现自己，若我们一味的对其进行表扬或许会让其变得骄傲自满。因此，在和其进行沟通时，必须注意将他的自傲心理压制住，要使之将自己存在的问题看到，引导学生立即改正。总之，班主任的日常管理工作十分复杂，经常面对的是多样化的性格群体，因而在对语言予以使用必须做到言之有别，展开差异化的语言交流，把教师的关心传递给所有学生。
        3.结语
        综上所述，班主任在小学生的发展道路上发挥了关键作用，教师借助合适的语言开展班级管理体现了对学生的尊重与爱护，既可为学生的健康发展起到积极促进作用，也有助于班级管理将新的特点呈现出来，把良好的基础提供了学生的学习。所以，在进行班级管理时，小学班主任需对自己的语言表达水平不断更新，以促进自身的班级管理能力显著提升。
参考文献
[1]周长俊.试析小学班主任管理语言艺术[J].新课程·小学,2017(04):261.
[2]黄彩霞.小学班主任的语言艺术[J].语文课内外,2018(34):360.