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初中数学智慧教育策略及案例分析陈光应

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：陈光应

[导读] 相对于小学数学来讲，初中数学知识不仅内容增多，而且难度增大，对学生的抽象逻辑思维以及核心素养都有着较高的要求。因此，需要教师根据学生的认知特点采取有效的教学方法。作为一种新型的课堂模式，智慧课堂以其发挥学生主体地位、提高学生学习兴趣、保持学生课堂专注力的优势在初中数学课堂上取得了有效的成就，为初中生数学素养的培养奠定了良好的基础。

三亚青林学校陈光应

【摘要】相对于小学数学来讲，初中数学知识不仅内容增多，而且难度增大，对学生的抽象逻辑思维以及核心素养都有着较高的要求。因此，需要教师根据学生的认知特点采取有效的教学方法。作为一种新型的课堂模式，智慧课堂以其发挥学生主体地位、提高学生学习兴趣、保持学生课堂专注力的优势在初中数学课堂上取得了有效的成就，为初中生数学素养的培养奠定了良好的基础。基于此，本文试述初中数学智慧课堂的教学策略，以启发学生利用自己的智慧解决数学问题和生活问题。
【关键词】初中数学；智慧教育；案例；实施策略
        智慧教育是当前教育领域中十分受欢迎的一个话题，教师开展课堂教学活动时，需要创设智慧教育环境，采取智慧教育策略，引导学生开展智慧学习。智慧教育的关键是促进学生创新能力发展，在初中教学中采取智慧教育可以显著提高学生的学习兴趣，有助于初中数学课堂教学质量的提升。
        一、智慧教育的相关概述
        智慧教育是不同于传统教学方式的一种新型教学方式，智慧教育提倡教师在课堂教学中采取各种灵活的策略，为学生创设良好学习环境，从而启发学生的智慧，激发学生创新意识，促进学生数学逻辑思维的发展，帮助学生更好地理解抽象的数学知识。随着现代信息技术的推广，智慧教育越来越重视以信息技术为载体的教学活动，微课就是智慧教育的重要产物。教师开展智慧教育活动时，要注意以下几点：首先，以课堂为落脚点。智慧课堂是近几年新兴的一种教学模式，教师作为课堂活动的组织者，必须在教学中以课堂为落脚点，通过智慧教育培养学生的个性化、共性化思维，促进学生探究能力提升。其次，在智慧课堂上，教师需要注重与学生之间的良好互动，教师要在课堂上体现出自己“教”的智慧及学生“学”的智慧，以此强化学生的学习水平，提高学生的创造力、决策力。初中数学教学中，智慧教育活动的开展能有效加深学生对知识的认知，促进课堂教学质量的提高。
        二、初中数学智慧教育实施策略
        1.引导学生创新
        对初中生来说，他们很多时候是无法自主开启自身智慧的，必须有教师的引导。对此，教师必须对智慧教育有全面了解，通过智慧的方式解决课堂教学中出现的各种问题，让学生感受到智慧的魅力，调动学生“智慧”热情，同时，教师在教学中要注意引导学生创新，特别是在数学解题中，鼓励学生开展一题多解、变式训练等活动，全面强化学生的创新能力，促进学生智力发展。

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例如：线段AB、AC相交于A点，AB=AC，如果E、F是线段AB、AC上的点，已知AE与AF?相等，那么△ABF与△ACE是不是全等？在这个问题中，解题方法有很多种，最简单的方法就是“边角边”判定，由于∠A是公共角，AB=AC，AE=AF，则可以判定△ABF与△ACE全等。在教学中，如果教师单纯地停留在这种简单解题方式的教授上，很容易制约学生思维，教师可以引导学生思考还有多少种方法可以解决本题。学生经过思考，会全面分析全等三角形判定方法，并在相互讨论中得出不同解题思路，在这种情况下，学生的思维就会得到极大的发展。智慧教育要求解放学生思想，让学生勇于探索、积极探索，教师不要否定学生天马行空的想法，鼓励学生对自己的想法进行实践、论证，让学生在积累中实现创新，而这也是学生智慧体现的根本。
        2.精心设问，引导学生思维
        在初中数学教学中，通过良好的问题设置，可以很好地引领学生思维的发展，增加学生的智慧。教师在设计问题时，要紧密结合教学内容及教学目标，并且要考虑到学生学情，这样才能确保问题的引导性、有效性。例如，教师在引导学生学习“解直角三角形”的相关内容时，教师就可以利用信息技术，为学生录制两个微课，一个是利用勾股定理解决直角三角形问题；另一个是通过特殊角三角函数值解决直角三角形问题。在教学中，教师可以先让学生以小组为单位，利用微课总结解直角三角形问题的方法，在此基础上，教师给出学生相关习题，让学生根据自己总结的方法进行训练，教师则对学生的解题方法进行分析，最后引导学生对相关知识点进行系统讲解，让学生在“看—做—学”中全面加深对这部分知识的理解，促进学生发展。
        3.借助“暂停”强化学生思考
        在以往的初中数学教学中，教师在提出问题后，经常还没等学生思考就给出答案，在教师看来，一节课的时间是十分有限的，为了让学生学到更多的知识，会在课堂上不停地为学生讲解知识，而忽视了学生的思考、感受，削弱了学生的学习热情。初中数学教师要特别注重课堂“暂停”艺术的应用，通过暂停，让学生可以思考、交流，这样学生通过自主学习得出的答案，比教师直接给出答案更加具有意义，学生的理解层次也更加深入。如：某超市做活动，3个空瓶子换1瓶啤酒，小张家里有14个啤酒瓶，如果不额外付钱，最多能换多少瓶啤酒？很多学生思考后，得出是6瓶，但是还剩2个瓶子，在此基础上，教师让学生思考：是否还有其他答案？学生讨论交流后，发现还能再向他人借1个瓶子，再换一瓶啤酒，喝完后将瓶子还给他人。可见，在这样的活动中，学生智慧思维得到了充分发展。
        总而言之，在初中数学教学中，教师要充分意识到智慧教育的优势，结合学生的发展需求，为学生创设良好学习环境，引导学生开展智慧学习活动，促进学生数学核心素养发展，同时强化初中数学教学效果。
【参考文献】
[1]庞敬文，张宇航，王梦雪，樊雅琴，解月光.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016(05)：65-71.
[2]张玉萍.初中数学智慧教育策略及案例分析[J].中学数学，2019(04)：48-49.