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浅议小学美术教育中的寓教于乐

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：孙婷婷

[导读] 本文针对如何在小学美术教育教学中寓教于乐展开讨论，并制定出相应有效策略。

淮安生态文化旅游区沁春路小学孙婷婷

摘要：本文针对如何在小学美术教育教学中寓教于乐展开讨论，并制定出相应有效策略。
关键词：小学美术；寓教于乐
        在新课改的不断深入进行过程中，对教学手段的改进和创新不断被学生们接受和认可，为摒弃“课堂氛围呆板，课堂内容枯燥”的这一弊端，在小学课堂上实行寓教于乐非常有必要。小学生本就好奇心强、不够自律，在课堂上走神可谓是家常便饭，为了更加吸引住学生的注意力，在美术课堂上采用各种有趣的教学方法可以有效地提高学生的课堂参与度。
        1巧用游戏，寓教于乐
        古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。新课程标准也明确指出教学要培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的生命。而学生学好美术主要靠他们发自内心的学习要求和兴趣。有兴趣就能提高接受效率，兴趣是最好的老师，是学习者成功的源动力。如在教学《我的宝盒》一课时，我将它设计成一个游戏活动，用装有各种美术材料和工具的宝盒布置出游戏场景，吸引住学生的注意力。活动中，我鼓励学生随意选择，大胆尝试，自然而然地在玩中体验到各种材料、工具使用的特点及不同组合的不同效果，并要求学生在体验之后勇敢地说出自己的想法，这样，学生不仅自己得到锻炼，也在发言中得到交流，学到新的、不相同的方法。部分学生用彩纸剪了漂亮的窗花，贴在宝盒的外表做装饰，热情很高！
        2创设情景，激发兴趣
        课堂情景教学，就是让学生通过教师所创设的某一命题场景，设计并完成作业。如教学《剪纸贴花》，上课时老师挂出自制的鞭炮、对联、提灯笼的小孩等剪纸作品，把教室布置成新年的景象，然后讲授知识点，请学生欣赏、总结、归纳剪纸的造型、制作方法，再做作业将“新年”装扮得更美丽，这个活动极大地激发了学生的学习热情，小组成员竞争激烈，课堂气氛非常活跃，真正做到了人人参与，并乐于参与。在《小餐桌》一课中，我设计了“团圆饭”，告诉学生我就是团圆饭的主人，我有个想法，希望餐桌上有许多好吃的东西，是最受欢迎的一个超市，想在我们同学们当中挑选厨师，请同学一起帮我实现心愿。通过这一特定情节，出于对美食的喜爱，出于好胜心，每个学生都跃跃欲试，老师再巧妙地把知识贯穿进去，并加入音乐和学生一起活动，这样不仅增进师生之间情感的交流，而且促使学生积极主动地吸取知识。
        3鼓励创新，加强合作
        美术课程应特别重视对学生个性与创新的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
        在美术活动中，我运用最有效的方法去引发学生的创造兴趣，使学生全身心地投入到活动中，积极地开发创新思维。教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业基本上以临摹或简单的绘画技法为主。他们所画的房子就是一个三角形屋顶加上一个长方形，再加上一个田字形窗户。树画得像蘑菇，甚至连太阳的位置都差不多，缺乏想象力，存在思维上的定势。如果不打破这些定势，思维就不会活跃久而久之就丧失了创新意识，所以在教学中，每节课先不急于完成作业，而是围绕每节课的内容，尽可能多地去设想，看谁想象力丰富，最有独到之处。

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例如，二年级《手指印画》一课的教学，本课意在重点培养学生的创新思维和想象能力，所以在教学中我先随手印了一个图形，让学生认真观察，看看谁的小眼睛最灵，说说想到了什么？结果学生的回答使我惊奇万分，有的说像悬挂的灯笼，有的说像地球，有的说像螃蟹，有的说像小鸡的头，有的说像蜗牛……在学生的思维充分活跃起来时，我让学生自己来创作，学生兴趣高涨，积极性很高，不一会儿，许多有新意的作品就跃然纸上了，不少学生还不停地向同学介绍自己的作品，可以看出学生对自己的作品充满了喜爱之情。
        不断地改变教学形式，让学生自由地组成小组，也能促进学生学习，给学生提供自由选择的机会，他们会体验到一种受到尊重、受到信任的情感。我在上《小餐桌》一课时，让学生自己组成小组，并选出组长，先由小组集体讨论，拟订创作主题，并由组长给组员分工，结果学生学习是一种快乐的享受，作品也十分成功。这种协作学习改善了人与人之间的关系，儿童之间彼此热爱，互相尊重，使学生既得到全面发展，又发展了学生的个性。
        4追求发展，积极评价
        美术课程评价是促进学习全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。不论是在学生的创作过程中，还是面对学生的美术作品，对他们的创作都给予及时的表扬与鼓励，让学生都能感到获得成功的快乐，使学生更富有创作勇气和热情。即使学生的创作与现实不符，也不要急于批评，而要耐心地了解学生的创作意图。所以我在评价学生的美术作品时，讲究方式，站在学生的观点上去认识了解他们的作品，让他们更好地进行创造。在评价中我坚持以下几点：
        第一，评价多角度、多方面。我始终相信每一位学生都有闪光点与过人之处，只要发现学生作品中的每一个闪光点，哪怕只是一个小小的创意或是一个小小的进步，我都加以肯定、鼓励，激发学生的学习兴趣，让每一个学生充满信心，努力学习。
        第二，评价方式多样化。在评价学生作品时，我不仅用语言来肯定、赞美，而且常用眼神、动作来表示。不仅给学生物质上的鼓励，而且还注重精神的肯定和奖赏。评价的方式不单单是教师对学生进行评价，也重视学生的自我评价。学生的自我评价对于一堂课来说，是一个亮点。如在上二年级《昆虫世界》一课时，由于采用墙面集体展示的形式，在评价时，学生们在音乐声中互相欣赏，在自己喜欢的昆虫上贴上小花。然后再请学生讲讲为什么有的昆虫周围花很多？有的却很少？学生们各抒己见，有的评价自己的画，有的评价别人的画，大家互相交流、学习，十分认真。这样有利于提高学生审美、鉴赏能力。
        第三，评价语言丰富多样。由于学生有丰富的想象力，学生的作品就各不相同，各有长处。所以我注意评价语言的机智性、随机性，更多的是采用激励性的语言。如：“太好了！”“你真棒！”“又进步了！”“如果涂上颜色，你的画会更好”“相信自己，你会画得更漂亮”“继续努力，你能行！”这样的话有助于学生增强信心，相信自己，学好本领。
        总之，在新课改下的美术课堂教学，我始终将严肃的课堂气氛变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣。让他们在学习中玩，在学习中乐，在学习中成长。
参考文献
[1]李晓艳.论如何在小学美术教学中"寓教于乐"[J].都市家教（下半月），2017（9）.
[2]梁家梅.如何在小学美术教育教学中寓教于乐[J].中华少年，2018（32）.