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浅析小学数学低段课堂组织教学策略

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：何跃

[导读] 小学低段学生天真活泼，具有活力，但是由于年龄的限制学生自控能力比较低，并且很容易被其他事物转移注意力。加上学生的思维连贯性不强，所以造成目前小学低段数学教学质量普遍偏低。要想提高教学质量，就要让学生喜欢上数学这门科目，因此要开展趣味性教学。为此，主要分析了小学低段数学趣味性教学的有效策略，希望能对小学低段数学教学有所帮助。

巴中市巴州区大罗镇中心小学校何跃

摘要：小学低段学生天真活泼，具有活力，但是由于年龄的限制学生自控能力比较低，并且很容易被其他事物转移注意力。加上学生的思维连贯性不强，所以造成目前小学低段数学教学质量普遍偏低。要想提高教学质量，就要让学生喜欢上数学这门科目，因此要开展趣味性教学。为此，主要分析了小学低段数学趣味性教学的有效策略，希望能对小学低段数学教学有所帮助。
关键词：小学；低段数学；趣味性教学；策略
        小学数学的学习是学生对数学的初步认识，是培养学生学习兴趣和基础的课堂，教师需要营造更加有趣味性的课堂，提高学生对数学的好奇心。趣味性课堂的开展，需要教师转变刻板的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
        一、趣味性的课堂促进学习兴趣
        小学低段学生对新鲜事物比较好奇，教师要用新鲜趣味性的事项对学生进行数学启蒙，让学生在充满趣味性的课堂上完成学习。建立趣味性课堂可以让学生更轻松地熟悉课本知识点，在运用中学习，在学习中掌握。二年级上册《100 以内的加法（二）》的教学就能开展趣味性活动，提高学生的学习兴趣。准备教学展示的时候，教师需要增加和加法相关的内容。譬如，教师要让学生明白加法是物品的总和，“今天数学老师布置了一道数学题，语文老师布置了一份抄写作业，那同学们今晚需要交几份作业呢？”用问题代替理论，让学生学会思考。学生进行思考回答后，就进行下一步的指引，继续进行提问：“学校发校服，我们班有女生20 人，男生25 人，那学校要发多少校服给我们班呢？”二年级学生面对20 以外的数学计算是陌生的，因此，教师就可以教授学生两个两位数相加的笔算计算方法，让学生明白两位数相加笔算是如何计算的。接下来，教师可以让学生出题给别的学生练习。在练习的过程中，教师及时纠正学生的错误问题，当个位相加大于或等于10 就需要向十位进1，我们就可以在竖式个位和十位之间标上1，就能避免漏算进位的情况了。趣味性课堂的开展，不是在课堂上玩耍，而是用新奇的方式让学生学习知识，避免影响今后的数学学习。让学生参与课堂中，才能让趣味性课堂的教学得到好的效果，才能激发学生学习数学的热情和兴趣。
        二、巧用趣味性的教学方式
        1.趣味性的沟通方式
        教师可以利用课外知识，在课堂上讲述学生感兴趣的话题，学生可以在教师提问中掌握学习的要点，教师和学生在友好的合作氛围中建立沟通的桥梁，让学生在课堂上就掌握课本知识点，提高教学效率。
        2.完善趣味性的教具
        教师在安排教学技巧的时候，可以巧用学习道具，在学生学习过程中，培养学生数学思维，增强学生的自主思考能力和动手能力。教师可以通过在课堂上安排具有趣味性的教具培养学生的数学探究能力，在过程中，学生会意识到可以利用外物解决数学问题。教师准备几个重量不相同的物件，书本、笔、粉笔、粉笔擦、作业本等来自课堂上的物件，并询问学生：“你们认为最重的是哪一个，最轻的又是哪一个？”引导学生进行猜测，学生猜测后，教师进而询问重量的单位。

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教师可以对学生进行提问：“父母买菜的时候，是按什么定价格的？是一斤算呢，还是一千克算？”学生思考的时候，教师可以借着学生的好奇，讲述克和千克的定义和关系，还可以穿插文化教育在其中。教师可以在课上称一称上述物品，让学生感受一下一克是多少，一千克是多少，记住重量的感觉，然后测量出一斤（500 克）的物品，让学生猜测1 斤、1 克和1 千克有什么关联。结合生活中的事物，让学习更加接地气，学习数学会让生活更加便捷。教师还可以教授学生如何观看秤的刻度和读数值的方法，让学生参与其中，每个人把自己最想称重的物品放置在秤上，然后读出数值。趣味课堂不仅是指教学方式上的趣味性，教具也富有趣味性，让学生明白数学与生活息息相关，而生活中用到数学的地方数不胜数，要善用数学，喜欢数学。
        三、提升小学数学低段课堂组织教学的有效策略
        1.融入“竞赛”理念，使其主动参与到学习过程
        由于低段小学年级中孩子们自身的年龄和心理特征所决定，他们的注意力往往保持时间并不长，因此，教师应该积极采取多种有效的措施来调动孩子们的学习兴趣，使其能够主动地参与到学习过程之中。笔者发现，在低段小学数学课堂中，孩子们总是有说不完的话、告不完的状，为了有效避免这些现象的发生，建议可以牢牢抓住孩子们争强好胜的心理，事事都以竞赛的形式出现，比如，可以将“夺红旗”、“吃水果”以及“摘星星”等激励的方法融入到教学过程中，以激励孩子们主动参与到学习过程之中。
         2.利用数学游戏，以激发他们的学习兴趣
         游戏是小学生的天性，如果能够将数学教学与游戏紧密联系起来，通过游戏让学生对数学知识进行认识和理解，不仅可以提高学生学习数学的兴趣，调动他们学习的积极性，还能提高数学教学的效率。因此，对于小数数学教师来说，可以考虑将数学游戏的理念融入到小学低段数学的教学内容之中，以提升教学效率。比如，可以充分结合小学生好奇心特别强的特征，喜欢进行探索，可以在学习了各种图形之后，可以让他们做七巧板的拼图游戏，让他们知悉游戏规则，并通过亲自动手以拼出各种图形，继而发现蕴含其中的数学关系。
        3.加强数学指导，促进小学生知识建构
        一般情况下，小学生都正在处于身心发展的时期，缺乏系统的学习方法，在抽象的数学学习中更需要教师的精心指导以及帮助，这样才能够使得他们将已经学习过的数学知识建构化。特别是能够将学生前面所学的知识通过图形等形式直观地展现出来，并且要及时发现学生对数学知识的错误认识，并加以纠正，让学生在整个学习过程中都能够理清思路，从而在自己的头脑里构建出数学知识网络，有助于更加深刻地理解和掌握所学的数学知识，从而提高教学效率。
        总之，对于小学数学教师来说，只有充分关注低年级小学生的心理和年龄特征，遵循相应的教学规律，采取科学合理的教学策略，才能提升数学课堂教学的有效性，以进一步增强课堂教学效果，促进小学生的快速成长。参考文献
［1］李振明.小学低年级数学趣味性教学的策略［J］.中国市场，2015（19）.
［2］胡晶晶.有关小学数学低段课堂组织教学策略的研究［A］.新教育时代，2015（11）.