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情境助力小学生语文学习动力形成的研究

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：王春艳

[导读] 在新的教育背景下，语文教师要通过具体的教学形式来激发学生的语文学习动力，唯有学生产生了十足的动力，才能提升他们的语文学习成绩，并提升他们的语文综合素质。基于此，语文教师可以尝试在课堂应用一定的情境形式，让课堂充满动力的因素，助力语文课堂效果提升。

陕西省咸阳市兴平市南市中心校王春艳 713100

摘要：在新的教育背景下，语文教师要通过具体的教学形式来激发学生的语文学习动力，唯有学生产生了十足的动力，才能提升他们的语文学习成绩，并提升他们的语文综合素质。基于此，语文教师可以尝试在课堂应用一定的情境形式，让课堂充满动力的因素，助力语文课堂效果提升。
关键词：小学语文；情境教学；学生兴趣
        在新课改的要求下，小学语文教学要建立在学生感兴趣的基础上，语文教师要对传统的教学形式进行创新，要让学生充满学习的动力。小学生在课堂的注意力保持时间短暂，语文教师要通过一定的教学手段激发学生的语文课堂注意力，提升他们的语文学习动力。本文结合教学实际经验，提出了创设多种教学情境的方法，希望本文的教学观点可以促进小学生语文学习动力的提升，为他们综合素质的提升打下基础。
        一、多媒体情境，激发学习兴趣
        处于小学阶段的学生，正是活泼好动的年纪，单独依靠教师的灌输教学形式，势必会打压学生的学习主动性，降低课堂的教学效果。而好在，现在是信息技术的天下，教师可以通过应用信息技术，为学生创设足够的教学情境，为学生提供视频、图片等内容，激发学生的课堂注意力，提升他们的学习兴趣。在应用信息技术时，语文教师不要过分依赖信息技术，而是要将之当成教学的一种工具，此外，信息技术要为语文教学服务，要为学生成长服务，让学生在感兴趣的状态下掌握语文知识。
        例如，在教学《海上日出》一课时，我将提前准备好的关于海上日出的视频播放给学生，让学生观看海上日出时的壮观场景。在学生兴趣正浓时，我鼓励他们阅读一遍课文，并将文本中的优美语句画出来，谈谈自己的感受。如此，通过形象化的情境刺激，学生对文本的基本情感更加充足，他们的语言表达能力也得到提升。
        二、问题式情境，激发学生思考力
        在传统的语文教学中，语文教师常常自以为是课堂的主人，语文教师讲什么学生就记什么，语文教师让学生记忆哪段，学生就记忆哪段，俨然学生成为课堂的摆设。如此，导致的结果是，学生一旦出现自己感兴趣的话题也不敢与同学和老师分享，有了疑问，学生也不敢提问，导致他们的思维大打折扣。在新的教学形势下，语文教师要突出学生的地位，并要与学生进行互动。教师可以为学生提供一定的问题，激发学生主动思考，并与学生进行互动结解决实际的问题，这样可以提升学生的学习主动性，还可以激发学生的思考能力。

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        例如，在教学《盘古开天地》一课时，我先给学生呈现了孙悟空、哪吒、盘古的图片，让学生猜猜图片中的人物是谁。学生们兴致高涨，纷纷猜出了强两个人物，剩下最后的没猜出来。我及时告诉学生最后的图片人物是盘古。学生们再次兴趣高涨：“盘古是谁？他有啥故事吗？”我再次与学生互动：“你们阅读一遍课文吧，课文中详细讲述了他的故事，在阅读中你们要思考这样的问题：盘古做了什么惊天地的事情？事情经过过是什么样的？文中体现了盘古的什么精神？”之后，我让学生阅读并尝试自己回答提问的问题，之后，依据学生的回答状况，我及时与他们互动和进行补充。如此，不仅提升了学生的学习主动性，还加深了他们对文本故事主题的情感。
        三、合作探究情境，培养主动学习意识
        小学生年纪较小，他们进行自主学习的欲望不大，在一定程度上影响了学生的学习效果。为此，语文教师要分析学生，并结合学生的基本需求，为学生创设一定的合作情境。在合作化的学习中，学生之间可以互相聆听对方的见解，可以吸取对方的优点，可以提升彼此的学习动力，也可以培养彼此的学习意识。
        例如，在教学《一个豆荚里的五粒豆》一课时，我将学生分成了四个小组，每个小组中基本人数均等，小组中的学生语文成绩基本接近，每个小组中由一名学习较好的学生担任小组长。在划分小组后，我给小组布置了任务：每个小组要先阅读课文，并要依据课文提出自己的问题。每个小组提出的问题要有针对性，然后让每个小组将自己提出的问题与其他小组进行交换，也就是让其他小组的同学回答另外小组提出的问题。期间，相应的小组如果遇到了难题，可以申请教师帮忙，每个小组只有一次申请的机会。最后，我会依据学生的提出问题和回答问题状况进行总结和重点讲解。如此，通过合作化的情境教学，不仅调动了每个小组学生的学习主动性，还激发了学生的阅读兴趣，也激发了他们的主动思考和增进了彼此的感情。
        总而言之，在小学语文教学中，语文教师要研究小学生的学习心理，通过构建合理的教学情境来激发学生的学习动力。语文教师要为学生提供多媒体支持的情境，提供问题式情境，并进行师生互动，还要进行合作探究情境的创设。在情境教学的助力下，可以提升学生的阅读主动性，可以加深学生对文本的分析动力，也可以提升学生参与分析和动脑分析的情感，最终提升小学生的语文综合素质，为他们将来的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张月萍.巧用情境教学,提高教学成效——情境教学在小学语文教学中的运用思考[J].教育观察,2019,8(41):45-46.
[2]高萍.情境教学法在小学语文教学中应用策略分析[J].华夏教师,2019(28):20-21.
[3]鲁瑶.浅谈如何在小学语文课堂教学中进行情境教育[J].教育现代化,2016,3(38):385-386.