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刍议智慧课堂教学系统与小学数学课堂教学的有效融合

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：高敏

[导读] 本文以小学数学为学科背景，借助五年级“植树问题”一课的教学，围绕本人在有效融合智慧课堂教学系统与小学数学课堂教学，构建智慧高效课堂方面的理解与探索，发表个人的见解。

苏州工业园区文萃小学高敏

摘要：本文以小学数学为学科背景，借助五年级“植树问题”一课的教学，围绕本人在有效融合智慧课堂教学系统与小学数学课堂教学，构建智慧高效课堂方面的理解与探索，发表个人的见解。
关键词：智慧课堂；小学数学；课堂教学；有效融合
        面对以现代信息技术为驱动的创新时代，如何从学科角度思考信息技术与课堂教学的深度融合，化难为易、化繁为简、化朦为明，构建一个更为智慧高效的课堂，应该成为每一位一线教师当前需要思考的一个重要问题。下面笔者对智慧课堂教学系统与小学数学课堂教学的有效融合进行论述。
        一、利用电子白板交互功能，化难为易，破解教学难题
        智慧课堂教学系统可以分为教师智慧终端系统、学生智慧终端系统、智慧课堂互动系统等多个子系统模块。教师智慧终端系统指的是教师备课、授课的终端系统，在课堂上最常用到的硬件是替代传统黑板和普通电脑的“电子白板”。
        除了图像高清、运行快速外，智慧课堂教学系统区别于传统多媒体教学系统的一个最突出的特点，要数现代电子白板设备强大的交互功能。
        基于小学生年龄、心理等独特的学情特征，小学数学课堂与中学、大学数学课堂相比，最大的特点在于必须充分调动小学生学习的主观能动性。只有充分激发小学生的自主学习意识，才能够打造高效的数学课堂。在促学增效上，新一代电子白板展现了独特的功能，人机互动的数学课堂不但能激发学生更多的学习兴趣，还让一些传统的教学难题显得不再困难。
        比如“植树问题”一课，在传统教学设计中，教师往往花大量时间制作动画课件，课上让学生观看情境，观察每幅图中的点数和段数之间的关系，然后总结出“两端都栽”“两端不栽”“只栽一端”三种情境下求种植棵数的计算公式。无论是备课还是上课，教师都费时又费力，可学生在遇到生活中的实际问题时，还是无法根据具体的情境判断“点数等于段数”“点数比段数多1”还是“点数比段数少1”。
        在智慧课堂教学系统中，首先，我们可以有效利用教师智慧终端备课系统，制作可以随机互动的新一代白板课件。课中，笔者先让学生观察“大树小树有序排列”的现象，通过现场圈画，让学生理解“一棵大树和一棵小树间隔排列，它们之间存在着一一对应的关系”，从而认识到植树问题的最基本特征———“间隔排列”，以及本节课最重要的解题方法———“一一对应”。
        接着，笔者继续利用教师智慧终端授课系统的交互功能，让学生直接在触摸式白板上进行多次“栽树”操作，通过拖拽、圈画等实际操作理解：“在一条路上植树”的问题跟“大树小树有序排列”的问题是同一类数学问题，植树问题中同样存在着“一棵树对应一段路”的道理。在所有元素都可以自由移动的白板终端上，
        笔者甚至“脑洞大开”地引导学生尝试把原本横着的每一段路竖起来，用这样突破传统思维的形象方式让学生理解：这5米的间隔，不仅是一段距离，也可以看成一个物体。当学生理解了一棵树和一段路间隔排列的原理，就自然而然地会用“一一对应”的思路来解决植树问题。

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课堂上，学生们学得兴趣盎然又轻松自如，以后无论遇到多复杂的“植树问题”，他们都能用“一一对应”的思路来理解情境和解决问题，而无须去记背各类计算公式。
        二、利用电子书包反馈功能，化繁为简，改变教学方式
        电子书包，是智慧课堂教学系统的一个重要组成模块，以平板电脑作为载体。作为教育信息化进程中出现的教学新媒介，电子书包在改变小学数学课堂的教学方式上发挥着独特的作用。
        数学教学最基本的目标是使每一个学生都学会“数学”地思考，让不同学生的数学思维得到不同的发展。可传统的教学方式无法很好地实现我们最初的教育期望，我们的课堂通常只是部分学生的表现舞台，更多的学生仅仅在被动旁观，并没有得到太多主动思考的空间。
        如“植树问题”一课，在传统的教学课堂中，为了展示学生的思维成果，有的教师抽选部分学生上台板书，有的在黑板上粘贴学生的作品。随着多媒体技术的广泛应用，教师们开始借助实物投影、智能手机等展示作品，操作的步骤慢慢地从繁杂到简单，展示的方法也越来越便捷、直观，但这些方式都只能展示部分学习成果，许多学生仍然是课堂的旁观者。在使用电子书包的智慧课堂中，笔者仍然设计了让学生自由猜测种植棵数再画图验证的环节。所有的学生都直接在平板电脑上画图，画好后进行一键推送。借助智慧终端系统的联网反馈功能，教师可以接收并展示全体学生的作品，并能便捷快速地从中抽取典型案例，突出放大展示，让学生汇报自己的思考过程，进行比较总结。
        智慧课堂教学系统改变了传统的教学方式，高效反馈的智慧终端系统，要求每一个学生都要主动参与思考。当每个学生都要经过独立思考才能作出自己的选择时，课堂变得安静下来；当所有的想法都能够被展示的时候，每个学生的学习都变得积极而有意义。教师能够改变教的方式，更完整地关注每一个学生的答案和思考过程，从知识的传授者进一步转变为学生学习的陪伴者和改进者。
        三、利用云端平台评价功能，化朦为明，重组课堂结构
        智慧课堂教学系统的第三个重要模块是智慧课堂互动系统。在大数据时代，互动系统通常架设在智慧云平台上，其独有的评价功能，对课堂结构的调整，发挥着不可替代的作用。课堂结构的调整应根据对教与学成效的评价反馈。在传统课堂教学中，要想获得课堂教学评价反馈，最常用的方式是察言观色、个体问答和课堂测验。这些“朦朦胧胧”的评价反馈结果，无法支撑教师把控课堂结构。而在云端平台系统支持下的智慧课堂中，学生们的学和教师的教都由数据说话，评价反馈渠道更加明朗，课堂结构走向也同时变得更加科学高效。
        比如在掌握了20米道路的植树规律后，笔者带领学生继续探究100米道路植树的规律。学生独立思考后，在平板电脑上及时完成，迅速推送。教学端接收到每一个学生的动态学习数据，云平台系统立即进行智能分析，几秒之内就可以生成评价数据———这个环节学生们掌握得很不错，全班正确率达到了98%。教师就不需要再重点讲解，直接听听答案不同的学生的心声，进行有针对性的辅导。教师及时调整课堂流程结构，避免重复无效的练习，实现“以学定教”，真正起到减负增效的作用。
        综上所述，在教育信息化发展的新阶段，我们要善于利用最新的信息技术变革成果改进课堂教学，大力推进智慧课堂教学系统与小学数学课堂教学的有效融合，进一步开发智能教学系统的互动、反馈、评价等独特性能，打造更为智慧高效的现代小学数学课堂。
参考文献
[1]赵锋.小学数学中智慧课堂的创建[J].学周刊，2017(28)：104-105.
[2]华娟.小学数学智慧课堂的创建策略[J].数学学习与研究，2016(8)：78.